让学生体会成功的喜悦


Unit 7 It’s nice .主要围绕表示服装的英语单词,通过复习前几单元出现过的This is/that is…和有关物主代词进行简单交谈以及学会使用It’s smart/pretty/nice表达赞美之意.学习由how引导的感叹句.下面是我在执教牛津小学英语3A第七单元衣物类单词的教学设计：
　　一、Free talk and motivation
　　1、Songs：《Hello！》《Hi, Nancy！》《Nice to meet you!》 (表演唱形式)
　　2、Free talk：Hi /Hello / Good morning / Nice to meet you! /How are you?
　　教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。
　　3、Show a puppet
　　The teacher introduces the puppet to the students.
　　T: Hello, boys and girls, this is David.I’m David. Nice to meet you, boys and girls.
　　Ss: Nice to meet you, David.
　　T: Who want to be David? Let’s make dialogue.
　　T: Go to bed now, David.
　　Sp: OK. Good night.
　　T: Get up, David.
　　Sp: All right.
　　T: Good morning, David. How are you?
　　Sp: Fine, thank you. And you?
　　T: I’m fine, too. Let’s learn to the new unit, ok?
　　Sp: Ok.
　　[评析：一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情特别高涨。而且，角色扮演让每个“David”都更方便地进入情境，参与到与老师、与同学的对话中来。]
　　二、Revision
　　我拿出已学的四种衣物的单词卡片，边问候边提问学生，“What is it？”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，我点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说，“Shirt.”我点了一下头，说了声，“Good!” 然后我引导他又把Shirt读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。接着我引导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。
　　[评析：三年级学生，既希望得到教师的肯定，又害怕出错羞于尝试。此时此刻，教师及时的肯定与表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信。]
　　三、Presentation
　　在认读这些衣物类单词时，如果逼学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。教师只有想方设法帮助学生趣记、乐学，学生才能在愉快中接受信息，巩固所学知识，达到较好的效果。
　　1、根据实物学单词。首先，我请了一个学生上前摸着给箱里的衣物把这些衣物一一说出来，然后，让他从纸箱里摸出一件来，说说这件衣服的名称，这里边还有未教的dress让他猜。这位学生当然没法说出来，于是我就在他耳边说了数遍dress，然后让他教给全班同学。我又用同样的方法教了skirt。
　　[评析：一次在全班面前的示范让学生体验到了成功的激动。这看似微小的成就却因个体的差异，让他们感到了无比的满足与兴奋。同时，树立起“我能行”的自信心，激发起他们的学习热情。]
　　2、听同学们说衣物类单词找出相应的衣服。为了吸引学生的注意力，我设计运用了听指令找衣服的游戏教学了jacket和coat，blouse。教学完后，我引导学生小组内进行游戏，学生听着指令迅速地找出相应的衣物，引导学生发出指令让老师找出相应的衣物。
　　[评析：利用游戏活动教学新单词，巧妙地激起了学生的学习兴趣。学生在听指令找衣服和说指令让别人找衣服的过程中，达到了用英语思维的效果，也享受到了学习的乐趣。]
　　　四、 Consolidation
　　为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深，逐步深入。
　　1、Draw and guess。我先让学生们课前准备一些图片，如T-shirt, skirt,……游戏开始，请一名学生给这些图片涂上颜色，然后，这名学生面对全班站立，把图片藏在身后，让全班同学猜是什么衣物，“A coat?”“No!”“A T-shirt?”“No!”……猜出了相应的衣物，拓展复习继续进行：“What colour is it？”“Red?”“Blue?”……就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的衣物类单词，还对以前学过的知识作了一次复习。
　　2、速认速记。我准备好衣物的单词卡，从中挑选三张让学生快速认记，我说：“One，two，three。”便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小奖品。
　　[评析：在基本掌握单词的基础上，这两个游戏强化了学生的记忆力，也增强了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习积极性。]
　　五、Practice.
　　1、      Listen and number(P44)
　　在练习前再一次复习了本课学到的单词和以前所学和颜色类单词，帮助学生迅速地完成这个练习。
　　2、      Listen, find and colour(Exercise book P22)
　　[评析：这里安排的反复地复习，是为了让学生一次性地完成练习，培养他们学习英语的成就感，建立起学英语的自信心。因此，教师应作好充分的示范，放录音时作适当的停顿，让每个学生都能经历成功、体验到成功。]
　　六、Homework
　　听读单词，并要求学生到生活中去说衣物类单词，可以在自己的衣橱里为衣物挂上卡片，从生活中感受到英语远处不在，更好地学英语，用英语。
　　总结：
1、尊重学生个性差异，适时地给予肯定和鼓励
　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个儿童都能抬起头来做人。”教师要尊重学生的个性差异，从他们 身上挖掘出积极因素。在课堂教学中，教师要密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，掌握每个学生的一点一滴的进步，给予学生及时充分的肯定与鼓励，培养学生的自信心。
    2、重视激情激趣，为学生营造良好的学习氛围
　　教师要对教学充满激情，对学生充满爱心。在教学中，我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语，从而激发他们的上进精神，帮助他们树立起自信心、自尊心，使得他们获得良好课堂学习环境中的成功体验。
　　充分利用课堂四十分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、游戏、多媒体等形式组织课堂活动，激发学生的学习兴趣，为学生提供开口说英语的机会。
　　3、引导学生表现自我，增强自信，体验成功的喜悦
　　没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上说，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如让学生扮演“小老师”，参加游戏、竞赛，边看录像边读出认识的衣物等。学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。

不错哦  楼主辛苦了

Thank you very much........

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很有见解，不错啊。。。

很好，谢谢楼主，辛苦。

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