教材简析：
本单元内容围绕“周末活动”展开，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类名称。涉及的句型有How do you spend your weekend? How does he/she spend his/her weekends? 本单元设计的周末活动有网上冲浪、爬山、看电视、荡秋千、看卡通片、捉昆虫等，学生对这些活动都很感兴趣。本堂课要处理的是A部分的内容，本埠人学生围绕两个活动场景谈论周末活动，场景一谈论的是Mike, Wang Bing和Helen在谈论周末通常做什么：Wang Bing喜欢网上冲浪，Mike喜欢爬山，海伦喜欢看电视；场景二谈论Yang Ling和Su Hai谈论自己喜欢做什么：Yang Ling 喜欢荡秋千，苏海喜欢看卡通片和与苏洋一起去捉昆虫。
目标预设：
1．        学生能够掌握A部分对话内容，做到复述课文。
2．        能够听懂、会说、会读和会拼写词汇：weekend, talk, very, learn from, sport, often, spend, catch。
3．        能够听懂、会说、会读和会拼写句型：How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends? I often … Sometimes I…。
4．        培养学生的阅读能力。
5．        使学生在合作交流中，培养良好的口语语感。
重点、难点：
1．        学生能够掌握A部分对话内容，做到复述课文。
2．        能够听懂、会说、会读和会拼写词汇：weekend, talk, very, learn from, sport, often, spend, catch。
3．        能够听懂、会说、会读和会拼写句型：How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends? I often … Sometimes I…。
设计理念：
小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学与语篇教学是起成败作用的重要环节，著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇，以及一定量简短的语篇内容，才敢开口交流，才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。因此，在设计这堂课时，我先对词汇进行了处理，用不同的形式呈现新的单
词，让学生在不知不觉中掌握单词与句型，然后再进行课文的教学。
教学过程：
Step 1: Free talk
What day is it today? What do you usually do on Saturdays?
Step 2: Presentation
1．Learn the new word “spend, weekend”
T:(出示单词pen ten hen，引出新单词spend，领读数遍。)
  （以Saturdays and Sundays,引出weekends,领读数遍）
揭题Unit 8 At the weekends
2．T: What do you usually do at the weekends?
  Ss: (Brain storm)(discuss the activities)
  T：(教新的词汇play on the swing, watch cartoons, catch butterflies)
3．        教新的句型How do you spend your weekends?
T: I often go shopping at the weekends.
   How do you spend your weekends?
Ss: ….
T: I often go shopping at the weekends. Sometimes I wash clothes.
(教学完整句型How do you spend your weekends? I often … Sometimes I…)
Ss:(work in pairs)
4. Play a game
  (I say, you say)
5. 课文教学
  T：(出示人物图片)What are they talking about? Listen!
  Ss: Listen and anser.
  Ss: Read the first paragraph. Then listen and catch the key words.
  Ss: (do some exercise: listen and tick)
  Ss: Read the dialogue
T: (处理句型How does he/she spend his/her weekends?)
T: How does Wang Bing spend his weekends?
Ss: listen and answer.
T: How about Helen/Yang ling/Su Yang and Su Hai?
Ss: Read and dialogue and answer.
Step 3 Practice and drill
1.        Read the text.
2.        Retell the text.
3.        Listen and answer.
Step 4 Consolidation
Discuss the weekends
教学反思：
在整堂课中，我始终以学生为中心，不管是词汇的教学还是语篇的处理，我都尽量做到细、实，让学生在学中练，在练中学。可是，不管是词汇，还是句子，最终都是为处理语篇教学所打基础的，因此，在这堂课中，最主要的还是对课文的处理。我尝试了三个步骤：  
尝试一：整体感知，听力先行。
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading , while-reading and post-reading。也可谓之“读前、读中和读后”。我在教学过程中，也采用了这三步，先让学生初步感知，然后边读边学新的词汇，最后让学生详读细节。
尝试二：限时阅读，提高速度。
为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。朗读前言2分钟，朗读对话5分钟，这样一来，学生由于受时间的限制，一改以往拖拉、无目的的阅读习惯。我相信，长时间的训练之后，学生的阅读速度就能加快，对语篇的关注度也会提高。
尝试三：融境于篇，为趣而读。
小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.
纵观小学英语的“Read and say”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。虽然简短，但是一段对话之中还是有可做之“文章”的。但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，也缺少表演的欲望。而这堂课中处理的内容，相对而言，还是学生比较感兴趣的，因此在最后的操练中，我让学生用所学的内容，谈谈周末的活动，学生们还是很积极地用英语交流着，这样一来，也达到了学以致用的目的。
语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。如果我们能在小学阶段依托教材开展有效的语篇教学，做到既能提高学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，那么我们的学生会终生爱上英语阅读，真正实现“Reading for fun”。这也将是今后我们需要研究和探索的方向。

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