不可忽视的环节
______小学高年级段英语写作教学和训练
作者：刘建娟          单位：南通开发区实验小学
职称：小学高级教师    电话：13813712130
内容摘要：小学高年级段英语写作教学和训练是切实可行的，也是不可忽视的一环。它不同于中学的英语写作，适合小学生的特点，为英语课堂教学服务。只有写的技能跟上来了，学生的英语综合运用能力才能提高。
关键词：英语写作  多样性  基于课堂   服务课堂  
小学英语课程标准指出：小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，然而近些年来，小学英语教学极为重视听、说、读的训练，而英语书面表达相对滞后。但是书面表达一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，尤其对小学高年级段的学生来说，由于他们已有一定的语言基础，所以培养他们用英语思维，用英语写作，把所学英语语言知识融会贯通整体运用，显得非常必要。
但是，在实际教学中，写作教学和训练存着一些问题和困难，表现在如下几个方面：
1.目前小学英语老师都是每人教3-4各班，工作量极大，老师没有多少时间批改写作练习，写作教学和训练过于费时。
2.小学英语基本不考英语写作。
3.小学生积累的词汇语法句型太少，写起来比较困难，习作中错误多，学生容易没有信心。
4.小学英语课时少仅讲书上的内容还很紧，没有多余的课时，影响教学进度。
困难的确存在，但是儿童语言能力的听、说、读、写各项能力之间是互相制约，互相促进的。任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。俗话说：好记性不如烂笔头。英语写作是英语学习进步过程中看得见的记录，和其他任何一种学习语言的技巧相比，它更多的运用人的感觉，如用手写单词使用了触觉；看到所写的单词，使用了视觉；边写边说使用了听觉，学生运用的感觉越多，保留和使用的语言越多，语言学家还研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的综合学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。
分析以上利弊，笔者认为小学英语教师对写作认识有一定的误区，其实小学生的写作要求不同于中学，小学的写作训练不能和小学生的能力脱钩，不能和学生的学习生活实际脱钩。英语写作训练和教学应服务于小学英语课堂，延伸于课堂并让课堂更有效。写作形式应具儿童型和多样性，字数也没有必要和中学相比。对于小学高年级段的学生来说，课文教学已经接近初中的语篇教学，那么，这部分学生就应该尝试英语写作。英语写作更是他们展示英语才能的一种途径。所以作为一名小学英语教师应该更新教学观念，设计一些符合小学生认知规律、实效性较高的写作活动，促进学生的英语技能全面发展。那么，作为小学英语教师，怎么设置比较可行的写作训练方案呢？设定的原则是什么呢？
.原则1.不让学生有过多的学习负担。笔者认为，写作训练应紧扣学生所学教材，把写作训练当作适时的家庭作业，或课堂书写训练。
原则2.要求学生所学语言知识能综合运用于写作中，不建议用多少华丽的词语，甚至花大量的时间查字典，基本用所学的单词。
原则3.学生写作内容贴近学生的英语学习和生活，所写的主题和所教课文同步。挖掘教材中的写作素材。模仿课文写作，或跟课文话题相当。
原则4.借鉴语文的写作方法，教会学生写作的总分总结构，告诉学生每一篇文章的五要素who， what， where， why， when让学生有内容可写。
原则4，由浅入深,培养写作兴趣，不能片面追求完美，应以鼓励为主。
原则5，跟语篇教学紧密相连，可以把孩子的作品编成册，当作比较好的小学英语阅读校本课程。
原则6利用家长，让家长辅助孩子，帮助修改和阅读习作。
有了以上的原则作指导，笔者在多年的小学高段英语教学中总结了如下写作训练模式：
1.缩写课文型写作训练
高年级段的课文教学完了以后，通常情况下，英语教师会让学生背课文，默词组，做《补充习题》。但是如果教师有时少去其中的一两项，换上写作训练，你会发现意想不到的收获。如笔者在教6AUnit 1 Public signs这篇课文后，没有让学生背诵课文，而是让学生根据课文缩写课文，即用自己的语言概括全文再背诵自己缩写的文章：如：It’s Sunday morning , Ben and his Cousin Jack are in the park,They meet lots of public signs,they mean different things.But Ben doesn’t know what they mean. He sees a public sign on the wall .It means ‘Danger’.He sees a public sign on the grass. It means‘keep off the grass’.He sees a sign on the birds’cage,too.It means ….
2.模仿课文型写作训练
小学高年级段的英语课文基本都是以对话为体系安排，所以教师在教完课文后，熟练朗读课文时，一般都要分角色朗读表演课文，教师可让学生换上与课文相近的内容进行替换表演，然后让学生写下来。如笔者教5BUnit2 a telephone call 我在教完本篇课文后，让学生模仿课文打电话，找医生看病Hello,may I speak to Doctor Li?Hello,This isDoctor Li speaking.What’s wrong with you?I’ve got a bad toothache .I’m sorry to hear that… 学生非常愿意参与这样的活动，这样表演后的写作对他们来说也不太难。
3.看图写话式写作训练
这种方式，中文课上经常用，可以拿来主义用在英语课上。教师出示与所教课文有关的单词图片和任务对话挂图，让学生发挥想象写成短文并在班级交流。如笔者教5Aunit 9 Shapes  这篇课文后，老师出示了一些图，全由图形组成（汽车，木头人等）让学生运用课文上所学的内容写一段话，学生能把抽象的图形综合运用，并自如的运用了课文句型What shape is it?It’s a ….The nose is a…The head is a…
4.连环画式写作训练
小学生最爱看幽默的图画，或有连续性的故事连载，教师可巧妙地把每篇课文的小短文Reading PartE部分改成连环画式的插图，让学生在会读的基础上，给连环画配英文注解，这是非常受学生喜欢的一种方式。如笔者在教6Aunit 1 Mr Smith takes a walk in the park 这篇小短文时，机械性教学跟读学生并不积极参与，老师把这段改成连环画式插图，让学生用英语作备注，学生大多都能进入故事情节中，自然而然地把这篇小短文的重点难点掌握了。这种方式又称为插图式写作。
5.半框架式写作训练
这种方式称为大纲式写作，常常用于概括课文中的重点情节。如笔者教5AUnit 3时课文中出现了许多学生以及他们的爱好，学生读完课文后，笔者安排如下框架让学生完成小作：Ben’s hobby is________.His brother’s hobby is _____________.He likes________ stamps. Yangling likes__________.But Helen likes__________.Mike likes________They have good hobbies.这种写作在课上就能完成。更有利于巩固课文。
6.阅读式写作训练
小学高年级段的学生要有一定的阅读能力，但是小学生的阅读材料选择有点难，很多学生反映买了课外读物看不懂。其实教师可利用学生写的内容，作为校本课程，互相传阅并帮助修改。这种方式比纯粹修改病句好多了，所以又称修改式写作。
7.听写式写作训练
6A和6B安排有听力训练（PartD）学生听完后填词，并不能完全听懂这一段，学生可以在老师讲解帮助的基础上完成听力小短文的写作，同样每个单元的歌曲，有些老师并不教，其实老师可以和学生唱歌，并让学生填歌词，有些学生喜欢流行歌曲，老师就和他们一起欣赏和演唱，熟练时，学生填歌词，如《take me to your heart》 《big big world》 《I wish you merry Christmas》等。
8.图表式写作训练
这种方式能降低写作难度，老师提供语言素材，让学生根据素材，编一段对话。如6b第一单元，根据课文所学，老师给出如下表格让学生写一篇介绍人的文章
name        age        weight        height        hobby
Helen        13        40kg        150cm        swimming
kate        13        45kg        155cm        making clothes
综上所述，小学高年级段开展写作训练还是切实可行的。这种基于课本又服务于课本的写作训练并没有占用英语老师多少课时和时间，反而帮助英语教师教学和学生的自我巩固。
英语写作作为英语基本技能之一，需要我们的教师和学生对它有个全新的认识。英语是说出来的，是用我们的嘴表达出来的，当然也是用我们的笔去表达出来的。俗话说，“打多深的基础，就可建多高的大楼”，“愿望有多大，力量就有多大”。学生的能力也是无穷的，只要教师善于引导，注重启发，多为孩子创设条件，加强语言写作实践，在运用中帮助学生去感知、去理解、去记忆，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，并大大提高他们的英语写作能力和水平。
参考文献
1.《中小学英语教学与研究》2007.5
2.刘富利. 外语写作功能再认识及其教学启示《基础教育外语教学研究》2009.1
3．网络英语论文大百科2009.10
4.《小学英语教学设计》2008合订本

不错 学习了 谢谢

深有同感，但往往是因为教师课务量大，把应付考试作为首要任务，忽视了这个关乎学生长远发展的写作指导。遗憾

不错 学习了 谢谢

不错 学习了 谢谢

不错 学习了 谢谢

不错 学习了 谢谢

不错 学习了 谢谢

不错 学习了 谢谢

Thank you very much!