余怒之意
今天星期二，一早，我来到六1班组织早读。
学生们的书拿在手里或放在桌上，没有读书声，没有组织声，没有英语。。。顿时，心里像被充了气一样，我深呼吸，压下本该大吼的声音，一是怕自己乱发火，二是冷静，三是保护自己的嗓子，用嗓过度的舍友们已经哑了声，记得她们的劝告-----保护自己的喉咙，这是教师的职业病。
我沉着脸，站在那里，学生们开始自己轻声背起了B部分单词，其实，心里还是有点安慰，可能他们知道错了。
我走到讲台，示意他们停下来，“我想做了实验！”我说，“张，你来带早读，大家所有人就保持原来的样子！”我想让不听话的学生感受下被冷落的滋味，也让他知道配合对于组织者来说是多么重要！可惜，大家都不好意思再不配合，都轻声，整齐地读完了全文，实验失败！！
我讲张下去，说：“你们在十分钟前，是这样早读的么？难道课代表还不如张？？”大家不说话，我脑子里突然想到了从前的早读课。“我怀念从前的早读，人只有在现在不如从前的时候才会怀念！以前的早读课，不但课文已经读了一遍，而且还在把要听写内容在自己本子上默写一遍，我到了班上直接发本子默写。你们再想想，有过全班没有人重默的感觉么？提前一天在家默写过的八个单词，第二天来默写，居然还有人只对一两个！很过分。更让人觉得可笑。。。”班上很安静，有人在反省，但是也有人在发呆。我猜测他们的想法，“或许有人真的在决心要改，有人在想自己的行为，有人也会认识不到自己的想法，不管是什么想法，我们都应该知道怎么做才是对的！”
我尝试向找找他们的优点，你们给我有两个印象，一个好，一个不好，这是由十几个学生把低下的脸抬起来，我知道他们想知道，“好的是，你们肯动脑筋，换言之就是很聪明；很让我失望的一点就是自觉性不够，换言之就是还不懂事。你们读书，上课，默写，为的是什么？为了完成老师的任务？没错，你们学好了，会学习了，对我有好处，我会有成就感，我会很轻松，但是，你们毕业了，时间长了，和我的关系就越来越小，但是，对你们自己来说，就是一辈子的。下个星期，我看你们的变化，我不想通过惩罚的手段来迫使你们被动的学。”，我不知道当时说这个的时候，是不是表述上和观念上有问题，但是，隐隐地发觉有点恨铁不成钢的感悟。
下面，班级没有领读，大家一起读课文，可是，已经下课了，大家读了五分钟，我假装看作业本，不看他们，可是，余光下我觉得每个人都在读，不管读得好不好。隔壁班在玩，我们班在读书。。。
停下后，我说了两句话：“我希望我和班上每个人都以六1班为荣，而不是以她为耻；也不允许其中的任何一个人做出损害班级的事情，因为我们是一个集体！”我不知道他们懂不懂，或许是我没有表达清楚，或许，这样的表现不是出于本意，而是坏境的影响，也或许，事情根本没有那么严重，只是我的个人感觉而已，只是，觉得很失望。

这种情况，比这严重的更有，如果直接接手一个班风很糟糕的毕业班，令人生气的事情比这跟厉害，只是没有写出来展示。

也是星期二，每次星期二总是有一部分吊儿郎当。

原来不止我一个人这样！

很好，很受用！谢谢楼主了啊！

我们也是，总不能达人意