，什么样的感觉都有。
教学第一年，满腔的热情，任何学生一个小小的进步都引起自己极大的兴奋，仿佛那成绩的取得是自己的一样。慢慢的，平和下来，似乎也没有多大的惊喜。心态好像变老了一样，时常觉得自己开始变地波澜不惊了，事实上并非如此。
    遇上了难题，自己讲了一通又一通，可是学生并没有领情；平常的题目，说了一遍又一遍，可是学生们还是自说自话，错误照出；回家的作业，苦口婆心，学生依旧给教师“留白”……此种情况，举不胜举，教育似乎失败了，心中没有了刚开始的愤怒，取而代之的是莫名的委屈，自己付出了真心、真意，可是我们的孩子并没有领情，都说爱是无私的，可是爱也是要有所回报的，只是一味的付出，没有收获，没有几个人会继续，教学过程是一种相互影响的过程，学生由于教师的热情而兴奋，教师由于学生的积极而更加的深入浅出……如此的良性循环，令人期待。
    实际的教学总是有那么多的遗憾，对学生发脾气只是自己无能的表示，教育方式的转变才是解决的根本，为什么学生会忘记作业？那么这些忘记的作业是不是对于明天的学习有多大的关联？能不能使学生的作业更加有效率，委屈之后常常扪心自问，布置作业，教学环节的处理是否恰当，教师的引导是否到位，为什么学生会不专心……仔细想来自己也是一个“问题”老师，有了“问题”的老师，产生“问题”的学生也不足为奇了。从发怒到委屈，再回到释然，心态不一样，关键是教学方式的改变，教学中自己心态的改变，为了让委屈不在重现，还是注重实效，注重课堂的40分钟，学生的成绩靠着课后的补习得到，那是教师教学的失败。

“对学生发脾气只是自己无能的表示‘，很有同感。值得深思

实际的教学总是有那么多的遗憾