牛津小学英语3A Unit5教学案例
姚王镇中心小学  凌棋
我们在歌声“I’m Hello  ,hello, hello”中开始了这堂课。轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中，争着上台表演。像往常的课一样，歌词被我改成I’m Nancy, Hello, hello. I’m Lily. Hello, hello.
接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ?  This is a……的句子带动复习词汇。如：Monkey, monkey, this is a monkey.令我吃惊的是今天学生的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示出了他们鲜为人知的一面。三年级的学生才学了几个单元，他们居然把学过的对话，老师平时使用的课堂用语都用上去了,编了一些与动物对话的Chant。
Dog, dog. May I come in?
Cat, cat. Let’s play a game,
Bird, bird. Sit down, please.
我自己都忍不住感叹：今天是第一次看到学生这样创造性地编与动物交流的Chant这种复习单词的手法，新颖独特，既巩固了单词，运用了课堂交际用语，更体现出人与人之间的交流沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系，学生的创新能力也很强。
由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的训练。由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语How  are  you? Fine, thank you. Not bad, and you? Not so good. I’m sorry. 学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。最让我感动的是我们班的丁若男同学从中午开始人就不舒服，我打电话到他家没有接，无奈之下，我只能叫他多喝开水在办公室休息，但这个倔小姑娘坚持要来上课。在我担忧她身体的同时，这个学生不爽也成了我教学的契机。为我的课堂提供了一个很好的生成资源。Ding Ruo nan is not so good.我很快就将这个句型紧贴着这个生活实例输送给我的孩子们。
这堂课我们师生一共唱了3首歌，每首歌并不仅为了烘托气氛，它在活跃学生思维的同时将教学内容与紧紧融为一体。如Hello,I’m Helen.是复习旧的交际语言而用。而我将Hello, How are you?提前教学也正好与今天这堂课的新授内容相吻合，在课堂结束之时，“Goodbye”拉近了我们师生的距离，这让我想起商场结束营业时所放音乐“归家”的温馨。
40分钟很快就这样过去了，课堂已经成为我们交流的舞台，我们在这舞台上共同努力，共同分享成功的喜悦。
教学的成功让我激动，激动的同时又引发了我的几许感慨与反思：就像今天课堂上chant的创造性的使用,是在chant形式儿歌的倡导下的有效应用，我们应该搭建英语教学的平台，理论的基础，在此基础上根据教学内容对chant进行再创造，以满足课堂教学的需求，最终成为我们教师自身教学成果的积累。其实在日常，有些好的教学策略，教学方法在课堂上灵光闪现，我们捕捉它们，成功使用只是一种短暂行为，激动之余它就随时间悄悄地溜走了，像一颗流星，或许我们以后很难再捕捉到它的影子。所以我坚信不疑，我们的英语教学只有贴近生活，融入自然，它绝对有生命力，它必将成长为一棵枝繁叶茂的参天大树。　

牛津小学英语3A Unit5教学案例
姚王镇中心小学  凌棋
我们在歌声“I’m Hello  ,hello, hello”中开始了这堂课。轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中，争着上台表演。像往常的课一样，歌词被我改成I’m Nancy, Hello, hello. I’m Lily. Hello, hello.
接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ?  This is a……的句子带动复习词汇。如：Monkey, monkey, this is a monkey.令我吃惊的是今天学生的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示出了他们鲜为人知的一面。三年级的学生才学了几个单元，他们居然把学过的对话，老师平时使用的课堂用语都用上去了,编了一些与动物对话的Chant。
Dog, dog. May I come in?
Cat, cat. Let’s play a game,
Bird, bird. Sit down, please.
我自己都忍不住感叹：今天是第一次看到学生这样创造性地编与动物交流的Chant这种复习单词的手法，新颖独特，既巩固了单词，运用了课堂交际用语，更体现出人与人之间的交流沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系，学生的创新能力也很强。
由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的训练。由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语How  are  you? Fine, thank you. Not bad, and you? Not so good. I’m sorry. 学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。最让我感动的是我们班的丁若男同学从中午开始人就不舒服，我打电话到他家没有接，无奈之下，我只能叫他多喝开水在办公室休息，但这个倔小姑娘坚持要来上课。在我担忧她身体的同时，这个学生不爽也成了我教学的契机。为我的课堂提供了一个很好的生成资源。Ding Ruo nan is not so good.我很快就将这个句型紧贴着这个生活实例输送给我的孩子们。
这堂课我们师生一共唱了3首歌，每首歌并不仅为了烘托气氛，它在活跃学生思维的同时将教学内容与紧紧融为一体。如Hello,I’m Helen.是复习旧的交际语言而用。而我将Hello, How are you?提前教学也正好与今天这堂课的新授内容相吻合，在课堂结束之时，“Goodbye”拉近了我们师生的距离，这让我想起商场结束营业时所放音乐“归家”的温馨。
40分钟很快就这样过去了，课堂已经成为我们交流的舞台，我们在这舞台上共同努力，共同分享成功的喜悦。
教学的成功让我激动，激动的同时又引发了我的几许感慨与反思：就像今天课堂上chant的创造性的使用,是在chant形式儿歌的倡导下的有效应用，我们应该搭建英语教学的平台，理论的基础，在此基础上根据教学内容对chant进行再创造，以满足课堂教学的需求，最终成为我们教师自身教学成果的积累。其实在日常，有些好的教学策略，教学方法在课堂上灵光闪现，我们捕捉它们，成功使用只是一种短暂行为，激动之余它就随时间悄悄地溜走了，像一颗流星，或许我们以后很难再捕捉到它的影子。所以我坚信不疑，我们的英语教学只有贴近生活，融入自然，它绝对有生命力，它必将成长为一棵枝繁叶茂的参天大树。