浸    润   教  学   浅  尝
    江阴市花园实验小学      薛爱武
   语言的主要功能是交流，我们学习英语的目的也是为了交流，而作为构成语言的三大要素之一的词汇，则是学习英语的基础，学好词汇对掌握语言有着至关重要的作用。在小学英语的教学中，单词教学是一个必不可少的重要环节，也是个难点。把单词教学贯穿到交流之中，减少单词教学的乏味性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜力，把英语单词学好。因此，我们必须找出一些单词教学的有效的策略和方法，使学生能牢固地掌握一些词汇学习的途径与技能，为进一步的语言学习打下更好的基础。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的。教师把词汇教学和学生的认知规律以及语言运用能力的培养结合起来，变教师提供例句为学生从课文、词典中寻找例句与教师提供例句相结合，变教师讲解中文为学生发现并了解单词的含义。便于他们自己理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。
前段时间我对课件制作特感兴趣，所以我在牛津中小学英语网上连初中的课件也下载了一些，初中的教材里每个单元有专门的词汇部分，我从老师上传的课件中学到了一招，用英语解释英语，我觉得我们小学里完全可以使用。
第一步 为降低难度我们可设计如此练习，1. e k c o    _ _ k _2. It is sweet and brown   coclhctoa    _h_ _ _l_t_a cold drink 3. a hot drink    eat   _ _a4. this animal lives in water shif  f _ _ _5. it is round and sweet       konocmae mo_ _ _ _ke6. a yellow fruit                    elmno   l _ _ _ _
第二步英语词组解释
1.bread with meat and vegetables between it---- hamburger
2.have sports activities-- exercise
3.earlier in time------ before
4. the room where we cook meals------ kitchen
5. a person who sings songs------singer
6.uncle aunt cousin grandparents----- Relatives
7.apple trees ,pear trees ,orange trees  grape trees  pear trees ----- fruit trees -  
8.this week: 10.19—10.25  last week:  10.12—10.18
9.National Day – the  first of October .
10. 6au7 A: Whose teapot is it?
B: It’s father’s teapot.  =  It’s his.
11. A: Whose mirror is it?  B: It’s grandma’s mirror.
   = It’s hers
第三步用英语片段解释
1.Easter------ It is usually on Sunday of March or April.  People usually put on the new clothes. They make a lot of eggs and colour them. On Easter morning, the parents hide(藏)the eggs and the children look for the eggs. Everyone has a good time.
2.Spring Festival----- People usually go to parties. They clean the house ,visit relatives,eat delicious food , go to the park . most of them like watching Spring Festival  Gala  Evening. some of them
go shopping. All the childre like putting on  the new colthes  .they getred packets , set off fireworks with their relatives.
   当然学生刚开始可能有点儿困难，对教师的要求也颇高，显而易见没直接说中文容易操作，而且要考虑学生的接受能力，这也是英语八级的大学生未必就能做合格的小学英语教师所在。这有赖于教师深谙小学教材，找准知识生长点。
   这好像让学生浸润在英语的交流环境中，以学习为中心，小学英语教师在教学过程中，英语课不是单纯的知识传授课，教师的教不代替学生的学，创造课堂英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师带头说，养成用英语进行交流 的习惯， 操练久了学生接触英语的机会明显多于我们平时的三明治英语，学生对词汇的积累也会迅速丰富多彩，从而有效地提高学生的听说能力。

这样的对提高孩子的英语素养确实有很大帮助，我们应该这么去做。但对孩子记忆单词似乎帮助不大。

5A Unit 6 Doing housework的教学案例分析
——有效地评价对于课堂延续的重要性
西张小学 陆晓雯
结合小学生学习英语的特点，教师要努力为他们营造轻松、快乐的气氛，让他们自然而然进入英语学习的氛围中。同时注重小组间的合作与交流，真正发挥英语的交际功能。当然要想使小组合作学习能顺利进行并且充满活力，采取适当的发展性评价方法与策略至关重要。特别是活泼好动的小学生，如果让他们在一堂气氛紧张、内容枯燥的课堂中学习，那学习效果是可想而知的；反之，则更容易吸引他们的注意力，从而使他们能够体验到成功的乐趣。
一、案例介绍       
这篇是关于动作类的一些单词一次学习和初步了解现在进行时的一些知识并在此基础上能活用动词的分词形式。在这次的教学中教师特别注重了评价的重要性。如教给学生评价的内容：参与学习的态度；掌握方法和技能；资料处理能力；合作学习和交往能力；创新精神和实践能力；探究成果。课后这位教师做出了让我印象深刻的反思，值得我学习。
[实录1]导出句型和单词
1） T: 叫一个同学站起来.Can you sing a song for the teacher?
S:OK.
T:Now,what are you  doing ?在这个基础上引出what are you  doing ?这个句型。
2）T:（在学完What are you doing?的基础上）Can you ask me?
    S:What are you doing?
    T:I'm standing. Stand, stand, standing
跟读，小组读
教授jump, run; 由图片引出
（教师出示事先照好的照片）T:What can he do?
    S:He can jump.
    T:what is he doing ?
    S:he is jumping.
用同样的方法教授run
升调朗读，拼读，板演，
3)教授sleep, 由多媒体图画引出
4)教授walk, sweep the floor; 教师做动作，学生提问
    T: Now let's play a game. I do, and you ask "What are you doing?"
    S:OK. What are you doing?
    T:I'm walking. Walk, walk, walking
齐读，两人一组读;在两人一组站起来读的时候,T:What are you doing?
    S:We're ...
引出What are you doing?的另外一种应答并教授
用同样的方法教授sweep the floor
教授clean the windows, wash clothes;
    T:look at me   I'm cleaning the windows.can you come to the blackboard（演示一下）让全班同学猜
用同样的方法教授 wash clothes
升调朗读，拼读，板演
[实录2]巩固句型和单词
1.        play a game教师介绍游戏规则。一个同学面对大家站着，另一个同学与他面对面保持两米距离，教师在前者身后出示动词或动词词组，请后者把它用动作表示出来，下面的同学集体问前者”What is he/she doing?”前者以”He’s/She’s…”应答，答对了，下面的同学则以”Yes.He’s/She’s…”作出评价，同时继续游戏，否则则以”No.He’s/She’s…”作出评价，并换另一组同学上台游戏。
2、Summary: 现在进行时(定义、结构、现在分词的几种加ing方式)
直接加ing:standing, jumping, doing,...
双写末尾字母加ing:running, swimming, jogging,...
去e加ing: making, skating, having,...
3 事先做好两幅动画,不同时间不同地点在做不同的事,让学生运用想象力,两人或四人一组,任选一幅图片,为它配上符合情境的对话。
Eg. …
S1:What are you doing?
S2:I'm ...
S1: Shall we... ?
S2:OK.
【反思】
本教时的单词是新单词，在出示时我运用做动作的方法引出。What are you doing?这个句型是教了单词后引出的新的句型.所以我就将这个句型与做动作结合,来问学生What are you doing?既由这个句型明白了单词的含义，并且也由单词带动句型，让学生懂得如何使用单词编对话，提高了学生间的合作性。也提高了学生自如的运用英语的能力。     我是这样进行教学的：在教授完地点新单词后，给学生不同层次的复习,通过游戏的方式在学生面前不断交替呈现，让学生加强记忆。另外由单词带动的句型，这个环节就给了学生足够的自由交流时间，可以充分活跃课堂的气氛。因为动词可以用动作的方式来区别，这里便利用多媒体课件制作一个巩固游戏，即让学生看动作来理解现在进行的含义。学生很乐意做这种游戏，将复杂的单词更形象生动化，学习兴致高时便脱口而出。将动作单词巩固熟练时，再留时间给学生操练对话。通过了以上内容的传授,是应该说明一下这是现在进行时的一个用法.那么也要说明一下现在进行时是在动词后加ing形式,为后面的练习内容做一下铺垫.同时也是要说明有些单词的特殊变化:有些单词是不能直接加ing形式的。                 
并且在课堂上我始终坚持这样的原则：
1、结合小学生学习英语的特点
我努力为他们营造轻松、快乐的气氛，让他们自然而然进入英语学习的氛围中。同时注重小组间的合作与交流，真正发挥英语的交际功能。
2、在新知识的导入上，都采用直观的教学方法
即充分利用学生已有的感知，我给予适当提示或诱导，让学生自己渐渐融入到新知识的学习中，提高学生语言运用能力。
3、重视单词的拼读、书写，句型的朗读
在每一次教授完新单词后，我都会带领学生集体拼读、板演、书空，让学生加强记忆。句型教学时也注重分解朗读及升降调的变化。
    在以后的教学中我一定要认真钻研教学理论，课堂上尽量制造快乐的气氛，学生就能学的快乐和轻松，从而学生学的也就更加的扎实。

学习了，谢了

学习了。谢谢。但是有时课堂时间的因素，我们都直接报中文，真实郁闷，明明知道不好，却没有办法。