2.5.3实施任务型语言教学的度
实施任务型语言教学有一个度的问题，也就是说不一定要百分之百地根据任务型语言教学途径来实施教学。程晓堂提出有三种做法可供选择：
1）
任务型语言教学的思路为主，适当吸收其他教学途径的一些做法，以弥补任务型语言教学的不足。
2）
以其他某种教学途径为主，适当引入任务型语言教学的某些做法。
3）
根据不同学习阶段的具体教学需求灵活实施任务型语言教学。

2.6 任务型语言教学中的评价
   如果实施任务型语言教学，就必须采用与之相匹配的评价方式与方法，也就是说要采用基于任务的评价方式和方法。这种评价体系能够更科学、更准确地评价学习者的实际语言运用能力，有利于实现课程目标、平时教学与课程评价的有机结合，并且对于教学有着积极的反拨作用。
    对于教学的评价
我们说衡量任务型语言教学的主要标准是：通过本节课的教学活动学生学会做了什么事情，发展了那些能力。陈仕清提出了对任务性教学进行评估的5个具体方面：
1.
一致性：学习任务和活动设计组合与预期结果的一致性。
2.
有效性：任务过程的目标性、层次性和多样性的有效组合。
3.
真实性：活动应当以意义为中心，任务的焦点是解决当下或将来生活中某一实际问题。 任务的内容是否贴近学生当前或将来生活、工作和娱乐中的事情。
4.
互动性：师生之间、生生之间以及读者与作者之间的互动性是否突出。
5.
发展性：学生的认知能力、语言运用能力、合作交往能力以及公民意识是否在逐步提高。

2.5.3实施任务型语言教学的度
实施任务型语言教学有一个度的问题，也就是说不一定要百分之百地根据任务型语言教学途径来实施教学。程晓堂提出有三种做法可供选择：
1）
任务型语言教学的思路为主，适当吸收其他教学途径的一些做法，以弥补任务型语言教学的不足。
2）
以其他某种教学途径为主，适当引入任务型语言教学的某些做法。
3）
根据不同学习阶段的具体教学需求灵活实施任务型语言教学。

2.6 任务型语言教学中的评价
   如果实施任务型语言教学，就必须采用与之相匹配的评价方式与方法，也就是说要采用基于任务的评价方式和方法。这种评价体系能够更科学、更准确地评价学习者的实际语言运用能力，有利于实现课程目标、平时教学与课程评价的有机结合，并且对于教学有着积极的反拨作用。
    对于教学的评价
我们说衡量任务型语言教学的主要标准是：通过本节课的教学活动学生学会做了什么事情，发展了那些能力。陈仕清提出了对任务性教学进行评估的5个具体方面：
1.
一致性：学习任务和活动设计组合与预期结果的一致性。
2.
有效性：任务过程的目标性、层次性和多样性的有效组合。
3.
真实性：活动应当以意义为中心，任务的焦点是解决当下或将来生活中某一实际问题。 任务的内容是否贴近学生当前或将来生活、工作和娱乐中的事情。
4.
互动性：师生之间、生生之间以及读者与作者之间的互动性是否突出。
5.
发展性：学生的认知能力、语言运用能力、合作交往能力以及公民意识是否在逐步提高。