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先下了看看，曾听过苏州杜老师的此课，很精彩

Thanks a lot,thank you !!!!!!!!

真好，Thank you very much！

虽然上过了，还是要看看！
感谢楼主分享啊！

感谢分享，楼主辛苦了。
建议：开宗明义，直接切入可文教学，最后拓展一下。
学习你的板书。

好东西 谢了

谢谢楼主的无私奉献

6B Unit5 Seasons Part A
时间:2010-04-13 17:52 来源: 作者:杨亚娜 点击:44次



《The seasons》A版块教学设计
宜兴市丁山实验小学   姚 奇
教学内容：
《牛津小学英语》6B Unit5 The seasons Part A (Read and say) Period 1

设计理念：
外语教学强调输入和输出。通常先有一定的语言输入，学生才可能进行有效的输出。根据现代外语教学观和教材编写意图，教材在单元第一部分先整体呈现一个语篇，目的就是给学生尽可能多地提供感受语言的机会，这种呈现语篇的方式充分重视学生的已有经验和视觉感受，激发学生的学习兴趣，让学生通过观察、思维和想象等体验，并结合新的语言文字或声音去直接感受语言和学习语言，这也有利于学生的发展，培养学生积极探究的精神和促进他们获取信息和处理信息的能力。

教学策略：
传统语篇教学中，教师一般先教词汇、句型，然后反复识记单词、操练句型，再读文本的语篇教学方式，学生总是处于被动接受、机械操练的学习状态，其结果是事半功倍，教学效率很低，学生的能力也难以得到较快的提高。因此，在本课教学中，我改变了传统的语篇教学方式，采用整体呈现语篇，让学生充分感知语言材料，再紧扣语篇素材强调理解，吃透文本细节，最后强化体验文本，内化语言，并适当拓展运用，提升文本价值。本节课的教学主要采用听说法、视听法、整体语言教学法、情景教学法和难点突破法等教学方法。

教学设计：
一、 教学目标
1.知识目标
①词汇: weather, season, summer, spring, autumn, winter, cool, sunny, windy, warm, rain, New York
②句型及日常交际用语: What’s the weather like? It’s…
Which season do you like best? I like… best.
Why? Because it’s … I can…
2.能力目标
①能听懂、会说、会读词汇weather, season, summer, spring, autumn, winter, cool, sunny, windy, warm, rain, New York .
②能听懂、会说、会读句型What’s the weather like? It’s…
③能听懂、会说、会读日常交际用语和句型：Which season do you like best?
I like… best. Why? Because it’s … I can…
④着重课文的理解和朗读。
3.情感目标
①通过了解纽约城市的气候及环境，拓展学生的文化视野。
②通过对家乡四季气候的认识，培养学生热爱大自然的美好情感。

二、教学重点、难点
① 重点：整体理解语篇并初步朗读课文
② 难点：运用句型What’s the weather like? It’s…谈论天气情况。
三、教学准备
1.多媒体课件 2. 单词卡片 3. 录音机、磁带
四、教学过程
（一）、师生交流，导入话题，适当铺垫。
1. Self-introduction
T: Hello！I’m Mr. Yao. Very glad to be your English teacher today. I have an English name--Rain.
2. Free talk
T: What day is it today?
T: What’s the date today?
T: It's the 31st of March. It's in March now. Spring is coming. What’s the weather like in spring?
Learn the new words: weather、warm、rainy
T: We know, in spring, the flowers are blooming, the trees turn green. It's a very beautiful season.
Learn to say: season, the seasons
3. Let’s enjoy: 欣赏四季天气图片
【设计意图】：由于是借班上课，师生自然交流、互相了解，从而拉近彼此之间的距离。介绍自己的英文名字Rain，先行铺垫，接着通过询问学生日期，引入现在所在的季节“春季”，进一步展开到四季，进行点题。通过交流营造了宽松、活泼的课堂氛围，既复习了旧知，又为语篇教学提供了适当的语言铺垫，还巧妙地导入了本课的话题，并让学生观看优美的四季图片以创设更真实的语言情境。

（二）、视听输入，整体呈现，初步感知。
1. T: We are talking about the seasons now. How about Su Yang and Ben? What are they doing?
Watch and choose: T: What are they talking about? 利用金太阳动画进行整体呈现。
看完后反馈：They’re talking about the seasons in New York。
Learn to say: New York 进一步通过图片介绍加深学生对纽约的初步认知。
【设计意图】：为了遵循整体语言教学原则和保证语篇教学的整体性、连贯性、趣味性和逻辑性，教师采用视听输入的方式，利用总领性问题引领学生用眼、耳、脑、心等多种感官来感受完整的语篇情景，从而培养学生抓住语篇概要的能力。同时还能培养学生用英语思维的能力，逐步养成学生认真观察、仔细聆听、积极思索、发现问题等积极学习英语的心向和良好的语言习惯。同时老师加入了介绍纽约的图片与文字，旨在让学生了解更多的有关纽约的背景知识，以达成情感态度价值观的预设目标。

（三）、问题引领，策略指导，理解语篇
1. Listen and answer,: Why does Su Yang want to know the weather in New York?
听完引言后，反馈:Because Su Yang’s dad is going to work in New York for one year.
处理引言部分内容，感知一般将来时的意义与表达，理解for one year的含义
2.Read,find and write: 阅读文本，寻找四季名称单词，进行教学
3. Read, choose and write: 寻找并选择相对应各季节的天气特征单词，进行教学并初步复述四季天气。
4.Read and choose: 挖掘“秋季”相关段落的细节，了解人们在纽约的最佳季节“秋季”常见的活动。
Learn to say : countryside
5.师生讨论：Which season in New York do you like best?
Learn to say: like…best
6. Read and answer: 挖掘“冬季”相关段落的细节，知道在纽约Ben最喜欢的季节及其原因。
Learn to say: make snowmen
7. Read and judge: 精读文本，通过判断正误，解决文本遗留的知识点。
【设计意图】：教师设计问题来帮助学生由表及里、从易到难、循序渐进的理解语篇，在解答问题的过程中进行阅读策略的渗透和指导，提高了学生获取文本信息的能力，丰厚了语篇解读活动，提高了语篇教学的内涵。教师又根据实际和把握时机在恰当层次的理解活动中采用集中方式来教学新的语言知识，并利用板书来凸现新知，引起学生注意，从而帮助促进对语篇的理解。

（四）、模仿朗读，强化体验，内化语篇
1. Read after the tape.
2. Read by groups.（选择一个季节）
3. Read the text together.
【设计意图】：人教社课程教材研究所李静纯指出：小学英语课程的重点应放在经历和体验上，知识的获得和技能的掌握应在学习者的有效经历和体验中完成。各种朗读训练是增加经历和体验的有效方法，其中模仿录音跟读是最重要的方法之一。教师利用跟读、小组读和齐读的方式，一是让学生在模仿过程中，感受语音、语调和节奏，体验人物的内心感受，从而在朗读中深化体验，内化语言。二是培养小学生良好的朗读习惯，形成正确的语音语调。

（五）、复述语篇，适当拓展，提升文本
1. Retell the text: 深化细节，利用扩充后的板书，对纽约四季天气情况进行再次整体复述。
2. Think and write: 完成书本后的填空练习
【设计意图】：利用板书两次复述文本内容，既提高了学生的口头表达能力，又内化了语言，促进了语言运用能力的提高。同时利用课本上的填空练习，回归本文中心。通过练习，不但对学生掌握语篇内容与否起到了较好的检测、反馈作用，还有意识地培养了学生语篇运用的能力。
3. Let’s talk: The seasons in Wuxi
4. Homework:
1)、围绕The seasons in Wuxi 写一段话，介绍当地的季节和气候特点。
2)、跟读课文录音，将纽约的四季天气的特点说给你的朋友听。
【设计意图】：作业的布置要体现多样性、可操作性、拓展性和延展性。作业1是学生谈论完无锡四季的天气后，从课内文本知识延伸到课外实际生活，要求学生根据提示进行写作训练。旨在考察本课时语言知识点的掌握情况以及培养学生初步的写作能力。作业2旨在培养学生良好的听读英语的学习习惯，通过文本知识的学习拓宽视野，提升眼界，培养学生的英语跨文化能力。


板书设计：
Unit 5 The seasons
                                               Mar 31
New York

summer              hot                           as hot as in Nanjing
autumn         cool, sunny, windy         the best season
spring            warm , rainy                       beautiful
winter            cold , snowy                  colder than in Nanjing