一、活动设计要从目标出发
任何活动都应该是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的活动也不能收到理想的教学效果，只会是毫无意义。因此，无论教师采用何种教学活动形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都能为实现教学目标服务，这样才能使学习与活动实现有机的结合，使教学任务在活动中得以完成。
二、活动设计要贴近生活
《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。
  例如，我在教6B第一单元的形容词比较级时，我把姚明、刘翔和周杰伦这三位学生熟悉的明星的照片展示出来，把他们的身高、体重和年龄等个人信息制作成一个表格，让学生进行比较：Who is younger than Yao Ming? Who is taller than Liu Xiang?在这个活动中，学生的学习热情很高，都想站起来说一说。而且通过练习，学生对形容词的比较级掌握得很熟练，运用自如。
   又如我在教There be 句型时，发现学生对物体的空间位置难以理解。于是我要求学生观察我们的教室，都有什么，东西的位置如何 ，再用There be 句型介绍一下。学生对这一任务非常感兴趣，课上都争先恐后地介绍。在这种更贴近生活，更真实自然的活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
三、活动设计要活而有序
一堂英语课中，从教学目标和任务出发教师设计的活动一般不止一个。那么如何合理安排这些活动，能使其更好地为教学目标服务呢？我们既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到连贯紧凑，循序渐进。一般来说，应遵循由简单到复杂，由易到难，由理解到运用的原则，而不能让学生一下子到达很高的台阶，这样会让他们觉得学习英语跟吃力，从而失去学习的信心和兴趣。
这里我想结合这样一个例子来谈一谈：有一位教师在上一节3A中关于颜色的新授课。他把颜色类的单词很快地全部教完“black white red yellow blue brown green”然后在黑板上贴一棵大树，树上长满了不同颜色的水果，让学生上台介绍水果的颜色。结果只有两三个学生能勉强完成任务，而其余的学生只能说出两三种颜色 ，这时教师只能再回过头重新操练这几个单词。就这个活动的形式而言，是很好的，但出现以上这种情况，原因在于教师没有充分考虑到学生的语言学习规律，让学生一下子掌握这么多的单词，而且几乎没有记忆的时间就让他们上台介绍，这是行不通的。我觉得可以这样设计：可以只教5个颜色类单词，然后拿出代表这5种颜色的物品，比如象不同颜色的纸，或不同颜色的玩具，然后逐个地进行操练：What colour is it? It’s…让学生对这5种颜色有了深刻的印象之后再进行刚才介绍不同颜色水果的活动，这样更有利于学生学习，由易到难，循序渐进。
又如我在教6B问路这一个单元时，我设计了三个活动。第一个活动：实地操练。全班分4个组，组与组之间刚好是一个十字路口，让一个学生拿着代表某个地点的图片站在那里，表示目的地。然后其余学生进行两两问答：Excuse me , can you tell me the way to the …Go along this road, and turn left at the first crossing, …is on your right. Thank you .这样的活动可以让学生很清楚直观地分辨出在第几个十字路口转弯，是左转还是右转。在有具体方位概念的基础上，我设计了第二个活动：在黑板上画出一张去邮局的路线图，让学生编一个问路的对话。第三个活动：出示一张后周镇的路线图，让学生讨论他们所熟悉的各个地点的路线，并做一次小向导，把路线介绍给一个外国来访者。学生的兴趣很浓厚，而且所学的语言知识派上了用场，使他们觉得很有成就感。通过这样三个活动，学生从机械模仿到灵活运用，一步一步地由易到难地学习语言，体验语言，效果非常好。
四、活动设计要体现分层教学
我们的学生不可能个个都是优等生，他们存在着个体差异，这就要求我们教师在设计活动时要分层次，要针对学生语言水平的差异，分层次要求，布置有弹性的活动，要提高有语言特长的学生的活动梯度，对学习有困难的学生则要降低活动的梯度。可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，让他们根据自己的能力选择一个完成。
比如我在教完6B第五单元<The Seasons>B、C两个部分之后，我让语言基础不太扎实的学生围绕C部分的句型进行熟练的问答，让基础好的学生用自己的一段话来介绍溧阳的四季。这样安排可以让语言基础好的学生再上一个台阶，让学习有困难的学生也能通过努力完成任务，体验成功的喜悦。
当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。

给我很大帮助 谢谢

给了我一些启示，谢谢

给我很大启发 谢谢

比较受用，学习了

有可借鉴之处,谢谢

学到了很多,谢谢了!

给了我一些启示，谢谢

还有同感，也很有用的，顶了

不错不错写的很好