今天在南京听了沈峰老师的报告，整理后奉献给大家

The whole unit for communication either spoken or writton.

passage,coversation均为语篇。

辛苦,希望能早日看到。对语篇的教学仍处于一知半解状态啊！

单元中的A版块

1、语句不教扎实，学生学不好
2、我的生源较差，不适合语篇整体教学
3.先教B\C再教A，降低了课文学习的难度（学生永远学不会自己走）

1.学生不是一张白纸，尤其是高年级（他们有自己的已知、已会、已能）
2.教师的教学行为会直接影响学生的学习效果（学生不是课堂上配合你的道具）
3.不要因固定模式限定了学生的能力发展（即先BC后A）

1.只注意词汇、语法，不重视篇章内容。
2.只关注局部情景，忽视课文的大语境。
3.只重视分段学习，割裂课文整体。

1.可以让学生整体感受语篇、完整理解语篇
2.有利于学生的深度思考及自主学习，只能在完整的语篇中获得
3.高年级学生已有一定的只是储备及技能水平

阅读的目的：
Reading for fun
Reading for information
Reading for writing

阅读的作用：
提高学生学习外语的兴趣，积累语言经验的有效选择
会使学习者的能了不断提高
从阅读入手，是培养语感，积累语言经验的有效选择
阅读不仅使学习者增长知识，提高兴趣，而且也会提高想像、抽象、逻辑等能力

1.以话题导入，开阔学生的阅读视野
2.以视听入手，让学生整体感知
3.以语篇推进，加强过程指导
4.以任务驱动，拓展文化外延