在课改中我知道了教师的反思是教学创新，课改的动力，教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，教师应该在教学中扮演引导者，启发者，咨询者的角色，为此，教师必须从“单纯道德说教”转变为“确立人格楷模”，从“灌输现成知识”转变为“共同建构知识”，“从提供标准答案”转变为“共同寻求新知”。
仍记得去年参加区里的评优课时，为了上好一堂体现新课程改革的课，当别人和家团聚用晚餐的时候，我正在机房门口等着开门修改那已经修改了三次的课件；当别人正在享受假日的悠闲时，我正迎着烈日奔赴丹阳请老师帮我修改那凭我所能已无法再修改的教案；当别人午夜梦回时分，我正在默默的思考课改的真谛……功夫不负有心人，有幸取得了不错的成绩。

作为一名英语教员，我努力在课堂上创造和谐气氛，让学生轻松的说英语；创设诙谐的情境，让学生快乐的说英语，在buy fruit购物教学中，让学生体验真实购物的快乐，轻松的提高他们的口语交际能力。在学生售完物品之后问：What do you want?时，教师诙谐的抢过找的零钱说：I want my change.孩子们看着老师幽默的表情和表演，则是哄堂大笑。此外我还利用真实的环境，让学生疯狂的说英语，期待着孩子们在英语天地里能够自由的飞翔，不断发掘学生的价值，发挥学生的潜能，发扬学生的个性，让学生在成长中发展生成，创新和飞扬，彰显人性的完美和实现人生的真正价值。

课程改革为我们开辟了大显身手的创新天地，学科教学从来没有像今天这样思想活跃，举措新颖，策略多样，而此时此刻的我也觉得自己是课改的顶尖弄潮儿，变的有些自负，有位师长曾委婉的劝戒我：老把自己当珍珠，就将时时有被埋没的痛苦，把自己当作泥巴吧，让众人把你踩成一条道路。我不以为然，可是当我发现学生的拼写成绩并不是我想象的那样时，那种对课改的热情被火一样烧焦了，我茫然了……
师长告诉我：新课程不是幻想中的空中楼阁，而是需要我们在继承前人的传统经验上，进行不断内化积淀的长期过程而在课改中不接受传统经验的做法是愚蠢的，甚至可以这样说不接受就是把自己退到原始人，野蛮人的地位。于是我虚心的向有经验的教师请教，针对班上两极分化的现象，在加强听说的同时，开展拼写竞赛，有针对性的进行个别辅导。四一班凌文鑫就是这样一个案例：他是一个典型的胆汁质的学生，情绪发生快而强，言语动作急速而难以自制，具有较强的英语口语能力，但是拼写能力较弱，每次考试总是七十几分，进行辅导之后，当我把九十二分的试卷交到他手中时，小男孩喜不自禁，高呼：“王老师你真神奇，万岁，万岁！”我灵机一动：“你是王老师创造的第一个神话，我还会创造更多的神话……”“老师选我，老师选我……”看着孩子们傻傻的表情，我心里偷偷

我想对于我这样一个追求完美的性情中人来说：过久的呆在课改中，心会被那种爱，心动和梦的渴求烧焦，过久被传统经验束缚着，心会被冻僵，于是最理想的教师的课改精神，便是在这两个端点之间作往返的摆动，寻找到平衡与和谐，那才是最美。

thank you very much!

if it is a word form then it will be convenient for others to have a look or use . but it is good to use as a new lesson ! thank you !

楼主辛苦了！111111111111111