“Without grammar very little can be conveyed ,without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见单词是何等重要。单词教学是小学英语教学的主要内容，是必不可少的一个重要环节。如果单词掌握得不好，要熟练应用英语是不可能的。但英语单词教学并不是简单地要求学生死记硬背。这就要求教师要利用多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性，让单词教学与娱乐融为一体，让单词教学过程充满生机与活力。 很多老师都有自己的一套单词教学方法，且行之有效。就我所运用过的就有很多很多。但到了高年级后，我发现学生对刚开始学英语时运用的一些单词学习方法，已经不怎么感兴趣了。而且随着教学内容的不断深入，课堂教学时间也越加显得宝贵。而一些游戏法则耗时很多，所以已不再适合高年级的英语课堂。为了提高课堂教学效率，我一直在教学时寻找一些既省时，学生又感兴趣的有效的单词教学方法。在近几年的摸索中，我发现了一些有效的单词教学法，这些发现，让我相信，单词教学也可以有色彩，而且是学生更喜欢的色彩。下面我就结合我平时的单词教学，来和大家一起聊聊我多彩的单词教学。 新课标强调，英语单词教学时，新单词的教学要建构在学生原有单词的基础上，把新单词与原有单词中读音相近或形相近的单词联系起来进行教学。这样就等于给新单词涂上了一层“怀旧色彩”，既激发学生的学习兴趣，又吸引学生的注意力，特别是学生的无意注意。 T: Now , Let’s look at the word. Who is it? Do you know it? Now, please look carefully! Who is it now? Can you read it? (由ground的形，用轻轻擦去小尾巴的方法，巧妙地呈现了around。由ground的读音自然过渡到 around的读音，水到渠成。) T：You’re clever! Let’s read it loudly! 要让学生觉得学习新单词其实不难，只是在原来的某个单词的基础上，就像变魔术一般，稍作变动，就会得到一个意想不到的收获。前苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”用这种温故知新的方法，不仅提高了学生学习英语的积极性，而且还能让学生快速地掌握新知识，又能进一步地巩固旧知识，真可谓一石三鸟也！
下面我就结合我在4B Unit2 At a party中的教学，来谈谈我的具体做法：
1、all ears
在学习了单词ears后，我送给了孩子们一个词语：all ears（洗耳恭听），并对孩子们说：“When you speak English , I'll all ears. And when I say something, you should all ears, too."
此后，当学生不认真倾听时，我就会用"Please all ears!"来提醒他，省了不少多余的语言。
2、a big mouth
在学习了mouth这个单词后，我在黑板上画了一张大大的嘴巴，不等我解释，学生已经在下面大声说了出来：“A big mouth！”。在孩子们的笑声中，我在一旁注释：多嘴的人。学生看了不约而同地“啊！”了一声，之后又不约而同地用手捂住了刚刚还张得大大的嘴巴。这时，我只说了一句："Don't be a big mouth!"孩子们则心领神会地边点头，边给了我一个响亮的回答：“OK!"
之后，每当同学发言有人插嘴时，就会有人小声地称其为“A big mouth！”要求其“All ears！”而插嘴的同学便会识趣地，不好意思地用手捂上嘴，不再插话了！
3、Let's give him/her a hand
再如学习了单词hand之后，我给孩子们讲了一个小故事《Give me five》。孩子们听后，也纷纷和自己的同桌来了一回pair work.看着他们天真可爱的笑脸，听着那一声声清脆的击掌声和响亮的 “ Give me five！”，我清楚地知道，孩子们已经深刻领会了这句话的含义，而且还自然地走进了他们的生活！紧接着我又给了他们一句话：“Let's give him/her a hand!（让我们给他/她鼓掌）"，并在以后的课堂教学中经常运用，让同学们给表现出色的同学鼓掌表扬。
单词教学不应是孤立的，我们不能为了学单词而教单词，不能把记忆单词作为学习单词的唯一教学目标，我们可以让学生在学习单词的同时，学到更多。我相信单词教学也可以有色彩，就像孩子们多彩的生活一般！
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