让个性在英语中飞扬
个性是一个人本质特征的综合体现。个性的培养，决定着青年学生的健康成长，而每个人都有自己独立自主的个性。教师在教学时只有承认并照顾到学生在智力、生活环境、情感和生理等方面的个性差异性，才能使每个人得到全面的发展。
一、        鼓励为主，培养个性的独特性
所谓个性的独特即个性心理相对的差异性。这种差异性决定个性的独立性。学习的兴趣、爱好和能力的发展是不平衡的，教师在教学过程中应该保护学生的独立性。衡量其个性发展的不平衡性。以鼓励为主。让学生敢于尝试――教师鼓励学生尝试，创造条件让学生尝试，并且允许学生在尝试中失败，指导学生从失败中爬出来。在“尝试――失败――成功”的循环中使自己在个性获得发展。
在课堂上，鼓励学生大胆质疑，提出自己的疑问和不解，重视平等对话，尊重理解学生，并对学生提出来的问题，尽量解释清楚，满足他们的求知欲。始终如一地把学生视为知识的探索者，让学生能充分完善地吸收知识。在展示个人独特个性的同时，牢固地把“知                                        识”变成“我的知识”。
        二、创设氛围，发挥个性的主体性
在英语教学中，教师创设一个轻松、活泼、融洽的氛围，学生就能勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，充分发挥他们在课堂上的主体作用，使他们自觉配合教学，接受教育，并使个性培养贯穿于整个教学过程中。
例如，我在教完每一段对话之后，都要求学生来利用实物表演对话，他们的积极性每次都很高，手举得很高，脸上露出“让我来”的表情。我总是先让表演技巧好一点的学生先示范一次，再鼓励其他学生模仿表演，最后再要求学生加入自己的想象，把对话改编的更接近自己的生活，把所学对话变成自己的日常会话，将其完整的表演出来。这样既照顾到全体学生，让学生成为学习上的掌舵者；又让学生在掌握新知识的同时联系旧知，巩固知识体系，培养学生的创新能力，提高学生的英语交际能力，充分发挥个性在课堂中的主体性。
        三、加强练习，发展个性的社会倾向性
学生的个性不是孤立进行的，在教学中教师应利用一切机会，创造条件给每个学生提供表现个性、能力的舞台。让学生在课前练、课中练、课后练。能和老师对话又能和同学对话,让他们尽可能地参与到学习的过程中。
例如：在教小学英语第四册Lesson 8课的会话中，在学生朗读熟练的基础上，我是这样让学生充分练习的：
1、教师创设问路情景，引导学生将所学的两段对话连成一段对话来练习
T: Excuse me, where is the toilet?
S1: I’m sorry I don’t know. Go and ask A(学生姓名).
T: But I can’t find him/her.
S1: He’s/She’s in the post office, I think.
2、根据教师引导，学生和教师交换角色进一步操练此段对话
S: Excuse me, Miss Fan. Where is the bus stop?
T: I’m sorry I don’t know. Go and ask B(学生姓名).
S2: But I can’t find him/her.
T: He’s/She’s in the next room, I think.
3、学生自己改编操练对话并将其对话表演
S3: Excuse me, where is the bank?
S4: I’m sorry I don’t know. Go and ask B.
S3: But I can’t find him/her.
S4: He’s/She’s over there, near the window.
S3: Thank you very much.
S4: That’s all right.
S3: Excuse me, B. Do you know the bank?
B: Yes, it’s near the post office.
S3: Thank you very much.
B: You’re welcome.
这样，让学生一步步参与到整个对话中，在培养其语言交际能力的同时又充分发挥了个性的社会倾向性，使学生感到这只是在日常生活中问路的一段对话，而不是要从课本上学习的对话，这样就更适应小学生的学习方法。改变了那种以统一规格去制造“标准件”的教学模式。在练习中、对话中、活动中发展其个性，又为学生展示个性提供了广阔的天地，使理论联系实际，能把知识运用到实际生活中，为个性的发展指引了很好的方向。
四、        愉快教学，强调个性的整体性
爱是愉快教学的前提，把学习的主动权交给学生，唤起学生的自觉性，是愉快教学的核心。学生只有参与到集体活动中并且在有声有色、共同参与的效应中才能学得有趣、学得牢固、学得全面，让个性在集体中发展和形成。使个性心理的智力因素和非智力因素得到均衡发展，全面展示它们的整体性。
千方百计地启发、展示、利用学生的个性是提高英语教学效率的前提。教师如果能发现并鼓励学生展示他们的个性，让其个性在英语中飞扬，让学生按照他们自己的方式和手段来学习英语。那么，他们一定会学得更好！

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