5BU8  听周晋老师的课有感
        今年学校五年内老师的上课主题研究是句型结构，相对于单词教学，句型结构是很多新老师（当然也包括我拉）在课堂教学难以把握的一个层面，因为句型教学的设计，语言信息量的发散，课堂操作等因素更为复杂，一个老师即使有很过硬的专业与教学素质也需要审慎对待，另外，对于新老师而言，之所以要研究这个内容，也是为了让他们在以后的教学中在备课思路上奠定一个基本的教学模式，为此我们根据教学进度，订了极有挑战性的 5BU8 C D部分教学内容，当然这个句型的教学难点与其他不同的在于 ：
   表现在 （1）  本课是一般现在时第三人称单数语言点的运用，因此教学思路D部分(How does he spend his weekens)更需侧重
               (2)  如何设计三方语言的信息沟，并优化各种环节，使教学更为自然

      为了进一步更好第优化教学研讨，我校英语教研组（扬名中心小学）与东林小学英语教研组进行联谊，合作这个课题，本着取长补短，开拓思路，进一步建设两校教研组文化的理念，我们两校决定各出一节课，共同探讨，共同学习。
  
      
      5BU8这个教学内容，我听过两堂课，一堂是04年10月在我校的一次教学活动，来自清扬中心小学的G老师给大家带来了一节非常值得学习的课，该老师口语功底深厚，课堂驾驭能力很强，一般现在时第三人称单数的教学把握的很好，整个一堂课学生都沉浸在教师引导的比较理性的，和谐的英语思维中，没有过分的热烈和兴奋，教师的教学设计有条不紊。另外堂课是去年去南京听的一堂，不过H老师的教学内容定位不在D部分上。
    今天的课如何呢？我觉得由于先头的工作比较充分，都将重点定位于D部分，所以两堂课的重点把握的都更好，相对而言，我们学校的课的设计更多的是站在家常课的教学设计上，所以虽然句型教学流程中规中矩，但是缺少一些新意，看来我们的思路还应多跳脱出书本些。我想谈更多的是第二节东林小学带来的一节很棒的课。我觉得这位工作同样仅四年的周老师是一位相当优秀的，符合这个英语教学时代的老师。出色，娴熟的口语，灵活快速的语言反应，另外该老师浑身上下充满着青春的活力，那份亲和力是每位学生都喜欢的。
    她的整堂课在我看来有以下几个出色的地方：
    （1） 立足学生，关注学生： 我们一般看到这个句型（How do you spend your weekends?），结合学生的实际生活现状，也能想到“do homework, do housework, have lessons, watch TV”这些枯燥事件，然后在备课中再去找寻一些学生学过的动词词汇，例如go shopping, play basketball等。但是周老师在备课上认真分析了他们可能会作的事情，并作了归纳(课件上)play, study，sports…她知道学生很多会说I often study，但她就继续问他们What do you usually study?她知道某些学生会说I often do housework.她会继续问Which housework do you often do?在一系列的问答中，通过图片，教师口头语言(教师自身如何渡过周末的)，给了学生相当多的有关如何渡过周末的语言信息，使学生能够开口，愿意开口。
    （2）精心设计环节，注重语言思维的发散性。
在听课的时候我有意识去关注她怎么呈现How does he spend his weekends?，我们学校老师的做法比较简单实用，通过学生pair works（How do you spend your weekends）后的信息问全班他们中的某一个人如何渡过周末，以此作这个语言点教学的引子。
而这节课的这个内容的呈现绝对是一个亮点，我非常惊讶：请看 ：
实录）
(课件) 一个小胖墩（75Kg)，
T: Look at the boy! What do you think of him?
S: He's very fat.
T: Yes, He's so fat. He's more than 75kg. Why is he so fat?
    How does he spend his weekends? Perhaps at the weekends he...(三张提示图分别一一出现，提示）
S1: Perhaps he eats a lot of things（drinks a lot）
S2: Perhaps he sleeps a lot.
T: In your opinion! Does he often do sports?
S3: No, he doesn't.
T: Right. He doesn't do sports. At the weekends, he often does these things.

T: Now, he's really very fat.  He has to go to see the doctor.   Do you have any advice for him?
S1:  He can do some sports.
T: Which sports?
S2:  He can play basketball.
S3:  He can't sleep a lot.
S4:  He can ride bike to school.

T:  Right!  You are so clever. It's not wise of the boy to do these things at the weekends(回身手指课件图片），now boys and girls.  
How do you spend your weekends?
（然后进行下列的语言环节）

     用这样一个特定的很有情节化的片段来呈现我真是没想到，不过我相信，这个思路也是东林小学的故事情景教学有关系，其实我们教了很长时间牛津小学英语后，细心的老师会发现，很多A部分由于主题语言教学必须有示范性，新授教学的句子本身简单等关系而使得整个对话没有情节性，趣味性，其实要学习这样一套语言体系庞大的教材，没有一些支撑性的阅读材料让孩子去巩固和运用，真的很欠缺。

（3）语言点下的教学设计非常精心
由于教学内容本身意义比较简单，为了始终保持学生的学习过程兴趣，以及激发学生语言思维，How does he spend his weekends?这个语言点教师一共用了五个步骤去教，每个步骤的设计都符合的认知逻辑，同时也启迪学生的英语思维
1 继从前文提到的引（小胖子怎么渡过周末的）→ 2  引导学生了解几个卡通形象人物怎么渡过周末的（How does superman spend his weekends?）→  3 请一学生作动作，教师语言引导，请另一学生猜  → 4  一边听第一人称的一段话At the weekends I often….（配图理解），一边填写以第三人称转述的动词词组文字材料→ 5  Survey调查某某同学的朋友如何渡过周末。

     当然，这堂课给大家留下最深的印象的还是该老师的口语，而且其课堂口语，教态，情绪完全与学生融为一体。很多老师在课结束后对她的口语素质大为佩服。

   课后讨论：
储：是否经常进行口语训练？如何训练。
李（东林）：该老师本身素质好，而且还很刻苦，回家后经常练习
要求老师不断提升专业素质，锻炼口语（例如疯狂英语，英语世界等），定期过关
吴：口语素质好，注意到教师用了五个环节学习一般现在时第三人称单
徐晔老师：  口语素质高  两节课都注意到了用中学，都注意到了结合真实生活，某些环节两节课的设计不谋而合。
            对于句型教学要注意一些必要的机械训练也是需要的
李：在设计教学时首先必须想好教学主线，然后包装小细节
     首先要明确自己的弱点是什么？认真去听和学习认为自己弱点的地方
丁：一般现在时第三人称单数的引入很有新意（情节），情景不一般，折射出贵校的语言教学的研究特点(启发： open day中是否也可以来类似： He has a poor family. He has an old house. What’s in his house?)
    是否加入运用环节：  围绕度过周末这个意群灵活运用所学：
比如：  How does he spend his weekends? ….. I hope…..busy  配图串联。。。？
        

不错的一课啊，我也应该试着用课件去设计情景

4

5

谢谢楼主的总结和思考，让我也学到了很多

这位周老师的课我也听过，记得是2005年11月无锡市第一届优质课展评课上的海洋动物，确实很棒，特别是她的口语和充满青春活力的姿态语言给我留下了深刻的印象。

学习了~谢谢分享:victory:

阅读完后让人豁然开朗，真的是贴近生活的教学！

真是好老师

:handshake