守护心灵，为学生成长护航

班主任工作是一项及其繁冗复杂的工作，是学校工作中的重中之重。一个班主任影响一个班级，班主任工作将直接关系到学生成长速度的快慢，成长质量的高低。做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长，是我们每个班主任的共同目标。尤其是对待一些心理敏感的孩子、早熟的孩子、特殊家庭的孩子，更要走近他们的身边，走近他们的内心，给于更多的关心和帮助，引导他们在增长知识的同时，形成健康的人格，正确的人生观价值观。

一、对症下药，树立正确的人生观

在全社会的金钱热潮下，一些学生受家庭影响，渐渐形成“知识无用论”，从而产生厌学心理。

我们班有个学生L，应该是所谓的双差生吧，成绩差，习惯也差，三天两头给我惹点小麻烦，举几个例子：上课的时候东张西望，注意力很少能集中几分钟；每次课间操都要点到他的名字，因为他的动作从来就没有和别人一致过；轮到他值日时什么活儿都不想做，有一次甚至偷偷溜了；课间活动时间班里学生经常报告他和别人玩着玩着就动起手来；连别的班学生都找我告状，说下楼梯时他推别人还踩到人家脚.....这些事情几乎每天都有发生，刚批评他这方面的错误回去又出另一方面的问题，真的让我很头痛。在我的英语课上，他是班里除了一个新来的插班生以外唯一一个读不出课文的学生。

      回想以前对他的印象，也就是在他三年级的时候，我曾经代过他的英语，当时还是一个学习很积极的孩子呀，上课时总是争着回答问题，有一次课间为教室洒水，还被我表扬过，至今还记得他尽可能均匀地把水洒在地上那种认真的样子。真是搞不懂，短短两年时间，怎么就变成现在这个样子了呢？

      终于，在一次他又被组长检查到没做作业之后，我和他开展了一次长谈。那是一个中午，趁办公室里其他老师都还没到，我把他找到办公室，耐下心来，准备和他聊聊心里话。

      一开始我就表扬他语文数学作业都完成了（此前我向语文、数学老师了解过了，虽然作业的质量实在是不敢恭维，总算是在回家后还记得有家庭作业这回事），他很惊讶，大概是没想到会“遭到”表扬，接下来的表情应该是在考虑我这“表扬”是不是反义。我摆出一脸真诚，告诉他，真的，没有忘记做语文数学作业说明他在家还知道学习，还是很不错的。我决定再次使用激励法，我说：“你也是个聪明的孩子，只要你肯努力，一定会有很大进步的！”“不行的！我奶奶说了，我脑袋小，考试就是考不好！我家人和邻居都这么说！”不得不再吃一惊，这个孩子，到底生活在什么样的家庭呀！“谁说的？我看你脑袋就不小！我就是相信你考试能考好！你自己相信吗？”他开始迟疑，“不知道...”语气不再带着那种少年老成的无所谓。“我们试试看好不好？放寒假时想不想抱张奖状回家？让你家邻居你奶奶还有你爸爸妈妈看看，你也能做个好学生的！”“想...”有点不好意思，心里应该也是期待把一张大大的奖状拿回家的那种滋味吧？“只要你好好表现，一点一点改掉身上的小毛病，让大家看到你的进步，到时，我就给你发一张特殊进步奖！”他笑了，笑得很腼腆。

我知道，对这个孩子，我需要付出更多的时间和耐心，这次的谈话只是个开始，对他的“改造”还需要很长时间，甚至会有一些反复...经过了解得知，是由于他父亲一直在外打工，后来做了老板，钱是挣到很多，却对他缺少管教，才会形成这种自由散漫的性格，而且对于金钱和社会有一种肤浅甚至歪曲得认识。针对他这种特殊的家庭情况，我将说理的切入点放在了他爸爸的辛劳操劳上。为此我请来他的父亲，给他讲了很多他从未听过的自己父亲在外吃的苦受到委屈甚至是欺骗，很多都是由于没有足够专业知识造成的。我告诉他，他的爸爸比任何人的爸爸都要辛苦，就是为了给他创造一个学习、生活的舒适环境，让他明白知识的重要性，更明白自己应该比一般的孩子更懂事，更勤奋，促进孩子意识、行为上的转变。  

二、抓住时机，树立正确价值观

在社会环境的影响下，一些孩子偏离了正确的价值观，对一些过着贫苦生活的人不仅不心存同情，甚至会对其嘲笑。

一次课间，两个女孩子到办公室到办公室向我“汇报”：“陈旭哭了！徐海峰说他奶奶就是在街上拾破烂的，还骂他XX！”陈旭是一个从来不惹是生非的孩子，虽然成绩不是很突出，但是做事认真负责，我安排他当了值日小组组长，后来还把体温报告员、红领巾督察员的工作也交给了他，一直让我很放心。而徐海峰，平时就有点管不住自己，需要老师经常提醒。他来后站在办公桌前，大滴的眼泪不停往下掉。 我问他：“为什么哭？”他不回答，用手抹眼泪。我递给他一张面巾纸，让他把眼泪鼻涕擦掉然后自己告诉我怎么回事。

     原来，他要借陈旭的蜡笔用，陈旭没同意，他就伸手去抢，陈旭忙着收起来了，他就说，不就是一盒蜡笔吗，你奶奶在街上拾破烂卖钱给你买的吧？你奶奶天天在街上拾破烂...我问他：“拾破烂丢人吗？”他摇头。我说：“陈旭的奶奶年龄那么大，还在街上捡破烂养活自己，还攒钱给给陈旭买学习资料，前几天陈旭在我们班第一个订阅《未来科学家》，钱就是他奶奶给他的！他的奶奶是一位很了不起的奶奶，是一个伟大的奶奶！她难道不值得我们尊敬吗？”他哭得更厉害了，说：“刘老师我错了！我不该骂他，不该说那些话！”他说，愿意在全班同学面前向陈旭道歉。

     我专门利用课外活动时间开了一个简短的班会，主题是：尊敬老人，劳动最光荣。会上，我把陈旭奶奶靠捡破烂维持生活还支持陈旭买学习用品的事情讲给大家听，同学们都很感动。徐海峰向陈旭道歉，态度非常诚恳。陈旭说：“没关系，我原谅你。我也不该舍不得借蜡笔给你！”

    这件事已经过去了，两个孩子已经和好如初，班级里面也渐渐形成和谐友善的氛围，再也没有发生因为家庭情况互相嘲笑的现象。

　         

小学生处于身心发展成长期，作为班主任不仅要看到表现好的一面，也同时要看到在他们背面的的表现，走进学生内心，要从内心去关心他们，用心来沟通，用自己的心灵去感受教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间心理发展状况，发挥师生间情感的积极效应，用自身的行为和语言，给他们正确的引导，帮助他们改正身上的每个不足之处，使每个学生都形成正确的人生观价值观，做学生成长道路的护航人！

守护心灵，为学生成长护航

班主任工作是一项及其繁冗复杂的工作，是学校工作中的重中之重。一个班主任影响一个班级，班主任工作将直接关系到学生成长速度的快慢，成长质量的高低。做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长，是我们每个班主任的共同目标。尤其是对待一些心理敏感的孩子、早熟的孩子、特殊家庭的孩子，更要走近他们的身边，走近他们的内心，给于更多的关心和帮助，引导他们在增长知识的同时，形成健康的人格，正确的人生观价值观。

一、对症下药，树立正确的人生观

在全社会的金钱热潮下，一些学生受家庭影响，渐渐形成“知识无用论”，从而产生厌学心理。

我们班有个学生L，应该是所谓的双差生吧，成绩差，习惯也差，三天两头给我惹点小麻烦，举几个例子：上课的时候东张西望，注意力很少能集中几分钟；每次课间操都要点到他的名字，因为他的动作从来就没有和别人一致过；轮到他值日时什么活儿都不想做，有一次甚至偷偷溜了；课间活动时间班里学生经常报告他和别人玩着玩着就动起手来；连别的班学生都找我告状，说下楼梯时他推别人还踩到人家脚.....这些事情几乎每天都有发生，刚批评他这方面的错误回去又出另一方面的问题，真的让我很头痛。在我的英语课上，他是班里除了一个新来的插班生以外唯一一个读不出课文的学生。

      回想以前对他的印象，也就是在他三年级的时候，我曾经代过他的英语，当时还是一个学习很积极的孩子呀，上课时总是争着回答问题，有一次课间为教室洒水，还被我表扬过，至今还记得他尽可能均匀地把水洒在地上那种认真的样子。真是搞不懂，短短两年时间，怎么就变成现在这个样子了呢？

      终于，在一次他又被组长检查到没做作业之后，我和他开展了一次长谈。那是一个中午，趁办公室里其他老师都还没到，我把他找到办公室，耐下心来，准备和他聊聊心里话。

      一开始我就表扬他语文数学作业都完成了（此前我向语文、数学老师了解过了，虽然作业的质量实在是不敢恭维，总算是在回家后还记得有家庭作业这回事），他很惊讶，大概是没想到会“遭到”表扬，接下来的表情应该是在考虑我这“表扬”是不是反义。我摆出一脸真诚，告诉他，真的，没有忘记做语文数学作业说明他在家还知道学习，还是很不错的。我决定再次使用激励法，我说：“你也是个聪明的孩子，只要你肯努力，一定会有很大进步的！”“不行的！我奶奶说了，我脑袋小，考试就是考不好！我家人和邻居都这么说！”不得不再吃一惊，这个孩子，到底生活在什么样的家庭呀！“谁说的？我看你脑袋就不小！我就是相信你考试能考好！你自己相信吗？”他开始迟疑，“不知道...”语气不再带着那种少年老成的无所谓。“我们试试看好不好？放寒假时想不想抱张奖状回家？让你家邻居你奶奶还有你爸爸妈妈看看，你也能做个好学生的！”“想...”有点不好意思，心里应该也是期待把一张大大的奖状拿回家的那种滋味吧？“只要你好好表现，一点一点改掉身上的小毛病，让大家看到你的进步，到时，我就给你发一张特殊进步奖！”他笑了，笑得很腼腆。

我知道，对这个孩子，我需要付出更多的时间和耐心，这次的谈话只是个开始，对他的“改造”还需要很长时间，甚至会有一些反复...经过了解得知，是由于他父亲一直在外打工，后来做了老板，钱是挣到很多，却对他缺少管教，才会形成这种自由散漫的性格，而且对于金钱和社会有一种肤浅甚至歪曲得认识。针对他这种特殊的家庭情况，我将说理的切入点放在了他爸爸的辛劳操劳上。为此我请来他的父亲，给他讲了很多他从未听过的自己父亲在外吃的苦受到委屈甚至是欺骗，很多都是由于没有足够专业知识造成的。我告诉他，他的爸爸比任何人的爸爸都要辛苦，就是为了给他创造一个学习、生活的舒适环境，让他明白知识的重要性，更明白自己应该比一般的孩子更懂事，更勤奋，促进孩子意识、行为上的转变。  

二、抓住时机，树立正确价值观

在社会环境的影响下，一些孩子偏离了正确的价值观，对一些过着贫苦生活的人不仅不心存同情，甚至会对其嘲笑。

一次课间，两个女孩子到办公室到办公室向我“汇报”：“陈旭哭了！徐海峰说他奶奶就是在街上拾破烂的，还骂他XX！”陈旭是一个从来不惹是生非的孩子，虽然成绩不是很突出，但是做事认真负责，我安排他当了值日小组组长，后来还把体温报告员、红领巾督察员的工作也交给了他，一直让我很放心。而徐海峰，平时就有点管不住自己，需要老师经常提醒。他来后站在办公桌前，大滴的眼泪不停往下掉。 我问他：“为什么哭？”他不回答，用手抹眼泪。我递给他一张面巾纸，让他把眼泪鼻涕擦掉然后自己告诉我怎么回事。

     原来，他要借陈旭的蜡笔用，陈旭没同意，他就伸手去抢，陈旭忙着收起来了，他就说，不就是一盒蜡笔吗，你奶奶在街上拾破烂卖钱给你买的吧？你奶奶天天在街上拾破烂...我问他：“拾破烂丢人吗？”他摇头。我说：“陈旭的奶奶年龄那么大，还在街上捡破烂养活自己，还攒钱给给陈旭买学习资料，前几天陈旭在我们班第一个订阅《未来科学家》，钱就是他奶奶给他的！他的奶奶是一位很了不起的奶奶，是一个伟大的奶奶！她难道不值得我们尊敬吗？”他哭得更厉害了，说：“刘老师我错了！我不该骂他，不该说那些话！”他说，愿意在全班同学面前向陈旭道歉。

     我专门利用课外活动时间开了一个简短的班会，主题是：尊敬老人，劳动最光荣。会上，我把陈旭奶奶靠捡破烂维持生活还支持陈旭买学习用品的事情讲给大家听，同学们都很感动。徐海峰向陈旭道歉，态度非常诚恳。陈旭说：“没关系，我原谅你。我也不该舍不得借蜡笔给你！”

    这件事已经过去了，两个孩子已经和好如初，班级里面也渐渐形成和谐友善的氛围，再也没有发生因为家庭情况互相嘲笑的现象。

　         

小学生处于身心发展成长期，作为班主任不仅要看到表现好的一面，也同时要看到在他们背面的的表现，走进学生内心，要从内心去关心他们，用心来沟通，用自己的心灵去感受教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间心理发展状况，发挥师生间情感的积极效应，用自身的行为和语言，给他们正确的引导，帮助他们改正身上的每个不足之处，使每个学生都形成正确的人生观价值观，做学生成长道路的护航人！