苏州市教学研究课题
申请议定书

















                  种   类：        英    语
    课题名称：  活动化教学在小学英语教学中应用的研究
    申 请 人：      周 丽 娟  
    所在单位：      张家港市教委教研室

    申请时间：     2001年4月
    审批时间：     2001年6月

   








课题
名称


    活动化教学在小学英语教学中应用的研究

起止
时间

2001.4
—2004.4



  成
  果
  形
  式



         实验报告、系列论文、课堂教学展示


  课
  题
  组
  负
  责
  人

姓   名

性别

年龄

职称

工作单位

学术专长及在学术团体中的职务




周丽娟



女



39



中学高级


张家港市教委教研室



英语教学研究





  课

  题

  组

  主

  要

  成

  员


姓  名

   
   职   称


工作单位

学术
专长

在课题组中的分工



张  杰


  小教高级


张家港市
港区小学

英语辅导报特约编辑

配合课题组长负责总课题研究的设计，各阶段的实验报告撰写。



张竹敏


  小教高级


张家港市
实验小学

市小学英语教学能手

负责课题组成员课堂教学的指导。



时维萍


  小教高级


张家港市
暨阳实小

市小学英语教学能手

负责课题组成员课堂教学的指导。



赵庆军


  小教高级


张家港市
云盘实小

市小学英语教学骨干

小学英语教学中活动化现状的分析



殷培华


  小教高级

张家港市
沙洲小学

市小学英语教学骨干

教师合理设计活动教学的研究



吴海燕


  小教高级


张家港市
乘航小学

市小学英语教坛新秀

课堂上师生之间、学生之间活动中密切配合的研究



申  俐


  小教高级


张家港市
港区一小

市小学英语教学骨干

活动化教学有利于提高小学生用英语交际的技能的研究



游建英


  小教高级


张家港市
三兴小学

市小学英语教学骨干

活动化在小学英语课堂教学中延伸的研究













                                               1.





研 究 目 的 及 意 义



   
    活动化教学在于给学生提供一个使用目的语言的环境，让学生在教师设计

的各项活动中，学习语言交际，培养学生运用英语的能力，提高学生灵机应变

的能力，还有利于促使他们在相互影响中自主学习。

活动的心理机制，在于能打破学生运用英语的紧张心理，激发起学习英语

的浓厚兴趣，课堂教学活动化能把学生的注意力完全吸引到课堂教学中来，使

他们在活动中发挥各自的创造性，综合地运用所学的英语知识，不断地提高他

们在不同场合运用英语的能力。


课 题 的 主 要 内 容


   
我室课题组立项的“活动化教学在小学英语教学中应用的研究”课题主要

包括如下内容：

（1）小学英语教学中活动化现状的分析

（2）教师合理设计活动教学的研究

（3）课堂上师生之间、学生之间活动中密切配合的研究

（4）活动化教学有利于提高小学生英语交际技能的研究

（5）活动化在小学英语课堂教学中延伸的研究
                                               2.





研 究 方 法


   



    市教研室小学英语课题组立项的此课题，主要采用文献资料法、教育实验法、经验总结法、同时运用对比法、归纳法等方法进行研究。


完成课题研究任务的条件分析


   
     我市在小学开设英语课已近十年，市教委教研室小学英语组始终对全市的小学英语教学进行有效的指导和合理的监控。全市小学英语教学质量逐年提高。
    课题组成员中，有市教研室的英语教研员，有小学英语学科的“市教坛新秀”、“市教学能手”，有参加过国家基础教育实验中心外语教育研究中心组织的全国英语教学研讨会的《英语辅导报》社的特约编辑，有奋战在教学第一线的英语教学骨干，所有成员都毕业于正规师范院校英语教育专业，长期的教学实践，使课题组成员在课堂教学研究和教育理论研究方面都取得了一定的成就。
    因此，上述条件为我市教研室小学英语课题组顺利完成此项课题研究提供了有效的保障。
                                              3.






研究工作计划（含阶段工作指标）


   
    课题组本着刻苦钻研、团结协作的工作态度，立足课堂教学这个主阵地，着力培养学生实际运用英语的能力，为学生以后的学习打下扎实的基础。本课题研究时间定为三年，起止时间为2001年4月----2004年4月。
一、        准备阶段：（2001年4月—2001年6月）
    做好课题实验前的各种准备：成立课题组，明确成员分工，初步论证课题，确立实验学校和班级。
二、        实验阶段：（2001年6月—2003年12月）
这一阶段的主要措施：
1、           定期召开课题组成员参加的研讨会。
2、           邀请国家基础教育实验中心外语教育研究中心的专家前来指导，对课题进行可行性论证，并适当调整实验计划。
3、           开展课堂教学评优课活动。
4、           举办围绕课题研究的论文交流活动。
5、           举办中期研究成果展，撰写阶段性实验报告。
三、        总结阶段：（2004年1月—2004年4月）
1、           召开课题组成员结题工作研讨会。
2、           撰写结题实验报告。
3、           举办结题成果展。
4、           邀请苏州市教委有关领导、专家和我市教委的领导对课题进行评审鉴定。

                  
                                                4.





研究经费（元）


总额

自筹额

拨款额

帐  号















课题组负责人所在单位的意见










单位             单位负责人
（盖章）            （签名）
                           年  月  日


县（市）教育局的意见









单位                局长
（盖章）            （签字）
                                             年  月  日
                                 5.






市教委的意见













                        单 位       主 任
（盖章）    （签字）
                  年  月  日



课题评议小组的意见













组 长
                                   （签字）
                                         年 月  日
                              6.

活动化教学理论在小学英语教学中应用的研究课题实施方案                 张家港市教育局教研室小学英语课题组   周丽娟  一、       课题的提出当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。为全面推进素质教育，我市决定2001年秋季起从小学三年级开设英语课。教委对此项工程相当地重视。在以往的调研中，我发现一些学校教师的英语课过于注重知识的传授，忽视学生的参与，导致学生学习英语的兴趣明显地下降，教学效果也不尽如人意。为了使这项工程得以顺利开展，我市教研室小学英语课题组根据新的小学英语课程教学基本要求，按照小学生学习英语的特点，在认真研究、讨论的基础上，指出我市小学英语的课堂教学应创建为以活动为主的课堂教学模式，着重培养学生运用语言进行交流的能力。教师应充分利用教学资源，采用多种教学手段，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。为此，我们提出了“活动化教学理论在小学英语教学中应用的研究”的课题。旨在探索英语教学中活动的心理机智，帮助学生克服运用英语的紧张心理，激发学生学习英语的浓厚兴趣，在课堂教学活动化过程中，使学生发挥学习的自主性、创造性，综合地运用所学的英语知识，不断地提高他们在不同场合运用英语交际的能力。使教师在运用教育教育教学理论进行课堂教学研究的过程中，不断地更新教育                                        1.理念、改进教学方法、提高教学水平。使我市的小学英语教学能探索出实用、有效的教学途径。促使我市的小学英语教学水平得到全面提高。二、       概念的界定   “活动化教学”是以完成一定的交际、模拟交际、练习任务为中心，围绕某一语言形式而设计的交际性的教学任务或活动。是一种以任务为主要特色的教学方法。三、       课题的理论基础1、             活动化教学的形成（1）   20世纪70年代中期N. S. Prabhu 在印度进行强交际观点的教学实验，开头的教学内容就是完成具体的交际任务。1979年他提出了邦加罗尔实验，结果有成功之处，但也发现语法不可不教。1983年，他提出了task-based/proccess based approach。task为作业、任务，指交际定向的行为，是掌握语言功能的落脚点，其方式和渠道就是教学活动。（2）   1988年，activities based approach在澳大利亚正式提了出来。它认为activities是联结大纲与课堂教学的纽带，明确提出了加强语言形式的教学。（3）   活动教学法的产出型的PPP模式（呈现、练习、运用/产出）来自阅读经验教学的经验。施教者将教学内容分为themes→topics→subtopics→unities→lessons多层落实于activities，提出活动教学的具体模式，以及相应的活动形式。活动教学法是实communication approach的Way，其新意在于把教学过程的研究转移到教学活动之上.                                        2.2、             教育原则    英语教学的原则，既要符合教育原则和普通教学原则的要求，又要能合理地指导英语教学。（1）   实用性原则     要求教师从事的教学活动与学生生活所需密切相关。（2）直观性原则     要求学习者使用更多的感官参加学习。教师充分利用直观的教具为学生创设表演的场景。（3）   知识与实践相结合的原则     语言知识必须落实于语言实践，培养语言实践的能力必须借助于语言知识。（4）   循序渐进的原则     根据小学生的年龄特点和心理特征，合理地安排知识的进度，采用以旧带新，循环操练的教育方法。四、       研究目标活动化教学在于给学生提供一个运用语言的环境，让学生在教师设计的各项活动中，学习语言交际，积累和巩固英语知识，养成用英语思维的习惯，提高学生运用英语的水平，加深应用英语的实际体验，培养学生机灵应变的能力，还有利于促使他们在相互影响中自主学习。五、       研究的主要内容根据我市小学英语教学的现状，结合几年来我深入基层调研所掌握的第一手资料，我室小学英语课题组按照《小学英语课程教学基本                                   3.要求（试行）》，有针对性地选取一些学校参与到“活动化教学理论在小学英语教学中应用的研究”的课题中来，在参与课题研究中，通过教师巧妙地设计、精心地组织教学活动，使学生的主体意识、学习潜能得到明显地增强和更好地发挥，同时也使教师的创造精神和教学艺术能得到充分地展示和升华。此课题包含如下四个子课题：（1）   小学英语教学中活动化现状的调查分析       （负责人：张竹敏、赵庆军）（2）   教师合理设计课堂教学活动的研究       （负责人：时维萍、张 杰）（3）   活动化教学中提高学生英语交际技能的探索       （负责人：殷培华、吴海燕）（4）   小学英语活动化课堂教学外实践的研究       （负责人：申  俐、游建英）六、       研究对象及主要研究方法1、             研究对象：课题组成员所在学校开设英语课的学生。2、             研究方法：（1）文献资料法：对文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。(2)行动研究法：一种适合小范围教育改革的探索性研究方法，其目       的不在于建立理论或揭示规律，而在于系统地、科                 学地解决实际问题。(3)调查分析法:研究者为了深入了解教育实际情况，借以发现存在的问题，探索教育规律而采取的有计划有系统的研究方                                     4.               法。（4）经验总结法：依据一定的教学理论，提升自己的教学理念，对教  学实践按课题研究的要求进行阶段性小结和课题研究结束时的总结，形成结题报告和先观论文。     同时运用对比法、归纳法等方法进行研究。七、       课题组成员及分工     课题组负责人：周丽娟（第一负责人  中学一级）                   高美兰（顾  问      中学高级）                   袁茂军（顾  问      中学高级）         课   题   组   主   要   成   员 姓  名      职   称  工作单位 学术 专长  在课题组中的分工 周丽娟    中教一级张家港市教委教研室  英 语   策划、组织、协调管理、统筹、指导 高美兰    中教高级张家港市教委教研室  英 语       顾  问 袁茂军    中教高级《英语辅导报》社  英 语       顾  问 张  杰   小教高级 张家港市长江小学  英 语    配合课题组长负责主课题研究的设计，各阶段的研究报告撰写及子课题（2）的研究。 时维萍   小教高级张家港市暨阳实小  英 语    负责课题组成员课堂教学的指导及子课题（2）的研究。 张竹敏   小教高级张家港市实验小学  英 语    负责课题组成员课堂教学的指导及子课题（1）的研究。 赵庆军   小教高级张家港市云盘实小  英 语    小学英语教学中活动化现状的调查分析 殷培华   小教高级张家港市沙洲小学  英 语   活动化教学中提高学生英语交际技能的探索 吴海燕     小教高级张家港市乘航小学  英 语   活动化教学中提高学生英语交际技能的探索 申  俐   小教高级张家港市港区一小  英 语   小学英语活动化课堂教学外实践的研究 游建英    小教高级张家港市三兴小学  英 语   小学英语活动化课堂教学外实践的研究                                        5.八、       课题操作要点和实施措施1、       合理安排课题研究进度    课题组将根据我市小学英语教学的实际情况，在认真研究课程教学基本要求（试行）和省编教材的基础上，制定课题实施方案，子课题负责人根据总课题要求制订切实可行的子课题实施计划，并把子课题研究情况分阶段总结，汇总。根据研究情况，发现问题，及时调整。2、       学习“活动教学理论”，探索新的教法   组织教师学习“活动教学理论”，用活动教学的理论指导教学实践，在教学中教师合理设计教学活动，发挥学生的主体作用，让学生在活动中培养英语交际能力。教师在活动中不断探索新的教学方法。3、改革评价体系、更新英语教学理念        评价产生的反馈信息的调节作用，必然会引起学生下一步的学习或教育的变化，肯定性评价产生正反馈和积极的变化，否定性评价产生负反馈并可能产生消极的变化。教师要不断地探索教育教学规律，更新教育教学理念，把尊重学生、发展学生、培养学生作为教学的目标，充分发挥学生的主体作用，激起学生学习英语的浓厚兴趣，为他们将来进一步学习英语打下坚实的基础。     4.建立校园英语角，发挥第二课堂作用学生的兴趣一旦被激起，就应该让其保持下去，教师通过在校园里建立英语角，为学生创设学习英语、使用英语、巩固英语的场所，让大多数学生有用英语进行交际的环境和机会，使英语                               6.课堂教学向课堂以外延伸，以利于他们走上社会时敢于用英语与外籍人员交往。5、制定学习、交流制度，提高教科研水平    由于课题组成员所在的单位不在一起，为了便于课题组成员学习、交流，本课题组每月进行一次学习交流活动，组织教师学习先进的教学理论和教学方法，交流各自搜集到的与课题研究有关的英语教学资料。聘请专家来讲座、对课题研究进行指导。制定全市的公开课计划，举行全市小学英语教师的论文评比活动。组织课题组成员外出学习，及时引进好的教学经验，不断完善课题研究，按时完成子课题及主课题的研究任务，形成我市小学英语学科实用、有效的教学模式。九、       实施步骤    课题组本着刻苦钻研、团结协作的工作态度，立足课堂教学这个主阵地，着力培养学生实际运用英语的能力，为学生以后的学习打下扎实的基础。本课题研究时间定为三年，起止时间为2001年9月----2004年7月。一、        准备阶段：（2001年4月—2001年6月）    做好课题实施前的各种准备：成立课题组，明确成员分工职责；初步论证课题，确立学校和年级；完成课题研究的实施方案及相关子课题的工作计划；建立课题学习和交流制度。二、        实施阶段：（2001年9月—2003年12月）启动课题研究，定期召开课题组成员参加的研讨会；定期举行公开课活动，成员间相互听课；开展课堂教学评优课活动，进行调                                 7.查研究和经验总结，撰写论文，积累相关的资料，举办围绕课题研究的论文交流活动。举办中期研究成果展，撰写阶段性研究报告；邀请国家基础教育实验中心外语教育研究中心的专家前来指导，对课题进行可行性论证，适当调整研究计划。三、        总结阶段：（2004年1月—2004年7月）    召开课题组成员结题工作研讨会，撰写结题报告；举办结题成果展；把三年来师生获奖的证明材料及课题研究的相关资料汇总，为课题成果的鉴定做好充分的准备；邀请省、苏州市教委有关领导、专家和我市教委的领导对课题进行评审鉴定。                                                     8.

要细细地看看！

Very good!

学习！～

学习学习再学习

学习学习再学习

你们研究的成果一定要公布于网上！好让我们大家学习！借鉴！

课题组成员发表文章及获奖情况.
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欢迎更多的教师参与进来，对活动化教学进行更深的研究。