此单元以A healthy diet为话题，通过谈论人们最关心的健康问题，采用健康膳食金字塔的形式，以分别介绍Mike和 YangLing的饮食习惯为主线，讨论人们生活中的饮食习惯。学习内容贴近学生的生活，学生乐于学习并讨论。在设计本课教学时，我先出示我的日常饮食表，让学生讨论教师的饮食习惯健不健康？学生对教师的信息兴趣较浓，因此激发学生学习相关语言的欲望。在学习了新课知识点后，我让学生设计自己的饮食表，设计表分为两栏，一栏是之前的，一栏是今后的。因为中式的餐点用词书本中出现较少，因此在课前，我鼓励学生通过电脑等工具查阅单词，自己去找寻答案。我发现，学生的学习渠道挺多，他们总会给你带来惊喜。在教学中，适当的放手是需要的。在制作完饮食表之后，我让学生说一说自己的饮食如何？是否健康？在小组讨论中，激活了学生的思维和知识储备，注重学生的语言实践和能力的培养，让学生将所学语言初步运用于生活中。   

    译林版教材与牛津版相比更注重生活性和学生的语言表达及动手能力，在组织的各项活动中，也使得学生的合作能力得到锻炼。他们几人一组完成一个任务，在完成任务的过程中，人人动手，发挥特长，感受团队的力量，享受成功的喜悦！

此单元以A healthy diet为话题，通过谈论人们最关心的健康问题，采用健康膳食金字塔的形式，以分别介绍Mike和 YangLing的饮食习惯为主线，讨论人们生活中的饮食习惯。学习内容贴近学生的生活，学生乐于学习并讨论。在设计本课教学时，我先出示我的日常饮食表，让学生讨论教师的饮食习惯健不健康？学生对教师的信息兴趣较浓，因此激发学生学习相关语言的欲望。在学习了新课知识点后，我让学生设计自己的饮食表，设计表分为两栏，一栏是之前的，一栏是今后的。因为中式的餐点用词书本中出现较少，因此在课前，我鼓励学生通过电脑等工具查阅单词，自己去找寻答案。我发现，学生的学习渠道挺多，他们总会给你带来惊喜。在教学中，适当的放手是需要的。在制作完饮食表之后，我让学生说一说自己的饮食如何？是否健康？在小组讨论中，激活了学生的思维和知识储备，注重学生的语言实践和能力的培养，让学生将所学语言初步运用于生活中。   

    译林版教材与牛津版相比更注重生活性和学生的语言表达及动手能力，在组织的各项活动中，也使得学生的合作能力得到锻炼。他们几人一组完成一个任务，在完成任务的过程中，人人动手，发挥特长，感受团队的力量，享受成功的喜悦！