当我拿到《新教育》这本书，看了序言后，一种震撼、一种敬佩油然而生。瞬间领略了朱永新教授作为教育者的执着、博爱、坚韧、谦虚、智慧，以及由此而产生的一种生命的强大力量---使命。也正是因为使命的感召，才有了“行动，就有收获；坚持，才有奇迹。”这样响亮的口号。也正是因为使命，朱永新教授播下了爱的种子，并在很多地方收获了美丽的花朵。我心中不断地涌动着一股爱与智慧的力量。
爱，有时很具体，在教育教学的细节中，只有教师的教育教学理念中有爱的教育，教师的教学行为中才会有爱的举措，才能真正在教学行为中体现出来，真正让学生在爱中育爱，在爱中成长，懂得教师的爱、分享爱的快乐。
“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”记得有一次三四班的王振上课不认真听讲还拖拉作业，被我狠狠地批评了一顿。可是刚被我批评完，才隔了一节课，他就送了我一颗糖。他说“Miss Cao，这颗糖我省给你吃，池老师结婚给我们每人发了2颗糖，你也吃一颗吧！”我当时就被感动了。深刻地体会到了什么叫做“没有一个学生不可爱”。我想我需要的应该是用更多的耐心和爱去教育他。我努力地做好一个英语教师应该做好的本职工作，在孩子感动的爱中我成长着、进步着，每次接触孩子，孩子总是留给很多感动，慢慢的，一块糖，一支笔，一个自制的贺卡……放在我的桌上，成为我最感动的故事。
在爱的感动中收获着幸福，在爱的感动中收获着成长，在爱的感动中读懂学生……正是这样的感动让我珍藏幸福，在感动中收获幸福和快乐，收获未来。正是这样的感动让我感悟智慧，真的要感谢我的学生，我觉得我们才是我一生奋斗不变的方向，是我们给予我动力，是我们给予我生活的多彩，是我们给予我人生的智慧和激情！这种爱是一种彼此分享、感悟智慧的爱，只有真心付出，才会收获爱的回报。
智慧型教师是爱读书的教师。通过大量阅读，我的人生境界和教书育人的境界得到了提升，我读懂了教育和学生，开始用心关注课堂上的细节，尝试不断丰富和完善自己的教育教学，尝试记录自己心灵的轨迹和成长的足迹。读书，让我有了更多的思考，让我不断对照反思自己的教学行为；读书，让我在书籍中汲取营养，在反思、借鉴中不断丰富和完善自我；读书，拓宽了我人生的宽度，改变了我的教学方式，让我在平等、对话、交流的氛围中与学生共同成长。
苏霍姆林斯基指出：“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”作为教师，我们需要阅读，在阅读中不断追求自身的专业成长。我开始尝试进行深度阅读，在阅读中深度思考问题。随着阅读的深入，我对工作、对生活都充满了自信，我在工作中游刃有余，始终充满激情。我越来越觉得自己需要读书，每天阅读一小时，我要持之以恒，相信它会为我带来丰盈的人生！
作为教师，在自身专业成长的过程，课堂实践是教师教育智慧不断丰富、不断提升的场所，教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程就是学生自主探索学习的过程。只有学生在积极参与、自主探究中，才能激发求知欲、好奇心，才能变知识的被动接受者为知识的主动建构者，才能真正成为学习的主人。这让我想起了我教的Unit 9 What’s the matter? 这一单元时，我就创设了灰太狼饿了，于是去找红太狼做饭，一路上他又渴又累，最后还掉入河中生病着凉了这么一个情景，将B部分hungry, thirsty, cold, ill等等单词与C部分的句型What’s the matter? I’m… 串联到这个情景中，这就让学位生在完整的情景中学习了本单元的单词和句型。同时灰太狼和红太狼也是学生喜欢的动画人物，学生学起来兴趣就更加浓厚了。整个教学过程中学生跟随灰太狼一路前进寻找红太狼，与灰太狼一起经历饿、渴、累等状态，把被动学习变为主动学习，而且充满了欢乐，真是“课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓”。总之，教学只有根据教材和学生的特点，积极创设真实完整的情境，才能更好地激发学生学习英语的兴趣，从而使学生在自然和谐、轻松愉悦的气氛中学习英语。
正是有了这些思考，才让我有了太多的感触：只有智慧的教育才能培育出智慧的学生，只有智慧的教师才能培育出智慧的学生。让智慧唤醒课堂，让智慧回归教育，我们在教育教学中追寻有智慧的教育，成就师生的智慧人生。
用爱与智慧成就自我的教育人生，需要我不断的总结自己爱的艺术，爱与其说是艺术，不如说是从心底自然流淌出来的，这几年我越发体会到爱对于教育多么重要，正是这种信任的爱让我的孩子健康快乐的成长，也正是这种爱，让孩子也学会了爱他的老师。当爱与智慧同行，我们就会孩子带来的快乐，不断品味教育的幸福，收获成长的快乐！
总之，读完朱永新教授的这部著作，我更加坚定的认为：“谁在保持梦想，谁就能实现梦想。谁不懈追求梦想，谁就能不断地实现梦想。

当我拿到《新教育》这本书，看了序言后，一种震撼、一种敬佩油然而生。瞬间领略了朱永新教授作为教育者的执着、博爱、坚韧、谦虚、智慧，以及由此而产生的一种生命的强大力量---使命。也正是因为使命的感召，才有了“行动，就有收获；坚持，才有奇迹。”这样响亮的口号。也正是因为使命，朱永新教授播下了爱的种子，并在很多地方收获了美丽的花朵。我心中不断地涌动着一股爱与智慧的力量。
爱，有时很具体，在教育教学的细节中，只有教师的教育教学理念中有爱的教育，教师的教学行为中才会有爱的举措，才能真正在教学行为中体现出来，真正让学生在爱中育爱，在爱中成长，懂得教师的爱、分享爱的快乐。
“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”记得有一次三四班的王振上课不认真听讲还拖拉作业，被我狠狠地批评了一顿。可是刚被我批评完，才隔了一节课，他就送了我一颗糖。他说“Miss Cao，这颗糖我省给你吃，池老师结婚给我们每人发了2颗糖，你也吃一颗吧！”我当时就被感动了。深刻地体会到了什么叫做“没有一个学生不可爱”。我想我需要的应该是用更多的耐心和爱去教育他。我努力地做好一个英语教师应该做好的本职工作，在孩子感动的爱中我成长着、进步着，每次接触孩子，孩子总是留给很多感动，慢慢的，一块糖，一支笔，一个自制的贺卡……放在我的桌上，成为我最感动的故事。
在爱的感动中收获着幸福，在爱的感动中收获着成长，在爱的感动中读懂学生……正是这样的感动让我珍藏幸福，在感动中收获幸福和快乐，收获未来。正是这样的感动让我感悟智慧，真的要感谢我的学生，我觉得我们才是我一生奋斗不变的方向，是我们给予我动力，是我们给予我生活的多彩，是我们给予我人生的智慧和激情！这种爱是一种彼此分享、感悟智慧的爱，只有真心付出，才会收获爱的回报。
智慧型教师是爱读书的教师。通过大量阅读，我的人生境界和教书育人的境界得到了提升，我读懂了教育和学生，开始用心关注课堂上的细节，尝试不断丰富和完善自己的教育教学，尝试记录自己心灵的轨迹和成长的足迹。读书，让我有了更多的思考，让我不断对照反思自己的教学行为；读书，让我在书籍中汲取营养，在反思、借鉴中不断丰富和完善自我；读书，拓宽了我人生的宽度，改变了我的教学方式，让我在平等、对话、交流的氛围中与学生共同成长。
苏霍姆林斯基指出：“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”作为教师，我们需要阅读，在阅读中不断追求自身的专业成长。我开始尝试进行深度阅读，在阅读中深度思考问题。随着阅读的深入，我对工作、对生活都充满了自信，我在工作中游刃有余，始终充满激情。我越来越觉得自己需要读书，每天阅读一小时，我要持之以恒，相信它会为我带来丰盈的人生！
作为教师，在自身专业成长的过程，课堂实践是教师教育智慧不断丰富、不断提升的场所，教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程就是学生自主探索学习的过程。只有学生在积极参与、自主探究中，才能激发求知欲、好奇心，才能变知识的被动接受者为知识的主动建构者，才能真正成为学习的主人。这让我想起了我教的Unit 9 What’s the matter? 这一单元时，我就创设了灰太狼饿了，于是去找红太狼做饭，一路上他又渴又累，最后还掉入河中生病着凉了这么一个情景，将B部分hungry, thirsty, cold, ill等等单词与C部分的句型What’s the matter? I’m… 串联到这个情景中，这就让学位生在完整的情景中学习了本单元的单词和句型。同时灰太狼和红太狼也是学生喜欢的动画人物，学生学起来兴趣就更加浓厚了。整个教学过程中学生跟随灰太狼一路前进寻找红太狼，与灰太狼一起经历饿、渴、累等状态，把被动学习变为主动学习，而且充满了欢乐，真是“课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓”。总之，教学只有根据教材和学生的特点，积极创设真实完整的情境，才能更好地激发学生学习英语的兴趣，从而使学生在自然和谐、轻松愉悦的气氛中学习英语。
正是有了这些思考，才让我有了太多的感触：只有智慧的教育才能培育出智慧的学生，只有智慧的教师才能培育出智慧的学生。让智慧唤醒课堂，让智慧回归教育，我们在教育教学中追寻有智慧的教育，成就师生的智慧人生。
用爱与智慧成就自我的教育人生，需要我不断的总结自己爱的艺术，爱与其说是艺术，不如说是从心底自然流淌出来的，这几年我越发体会到爱对于教育多么重要，正是这种信任的爱让我的孩子健康快乐的成长，也正是这种爱，让孩子也学会了爱他的老师。当爱与智慧同行，我们就会孩子带来的快乐，不断品味教育的幸福，收获成长的快乐！
总之，读完朱永新教授的这部著作，我更加坚定的认为：“谁在保持梦想，谁就能实现梦想。谁不懈追求梦想，谁就能不断地实现梦想。