课改以来，我们认识到课堂教学须以学生为主体，学生是教学活动的中心，而教师、教材等一切教学手段都要为学生的学服务。那么在教与学的双边活动中，如何体现学生的主体地位呢？我以为教学活动的全过程，教师要能将学生装在心中，设身处地的从学生的角度去思考、去实践。概括起来可以分为以下三个步骤：
一、备课时心中装着学生。即除了备教材,更要备学生。教师应从教学实际和学生已有的认知水平出发，钻研重组教材。教材只是被传授知识的载体，教师要充分利用好这一载体帮学生梳理知识，促使其在一定时间内能够内化吸收。有人说：课堂具有不可复制性。十分赞同这句话。譬如专家的教案，专家的课件，你一层不变的复制到你的课堂中来，效果肯定是两样的。当然一方面是我们与专家之间的遥遥距离，但学生之间的千差万别这是我们不得忽视的事实。所以我以为备课的前提必须是适合学生的特点，符合学生的认知规律。
二、上课时心中装着学生。学生是课堂的中心，是学习的主人。教师的任务是将知识传授给学生，让学生乐于接受、易于接受、有效吸收。备课的过程只是教师的一种预设，至于生成，则有待于课堂教学实践的检验。如果教师只局限于依靠教案进行授课，无视学生的存在和感受，那样的教学就会失去意义，还将导致教师的课堂机智弱化，学生的积极思维僵化，有碍于灵动课堂的生成。那么课堂教学时教师应该根据学生的实际对教案设计做出相应的微调，切忌“教案牵着老师走，老师牵着学生走”，那样我们的学生会很累，老师则更累。
三、反馈时心里装着学生。教师设计作业时要从学生的实际出发，要充分考虑我的学生处于什么起点，操练要达到什么目的。而不能随便找点题目一做，体现练的形式，而不顾练的目的。如在教学BC后，教师首先可以设计单词类的题型进行词的巩固；然后在将词放入一个大的语言环境操练，可以设计句子或对话形式的练习；再则可以将所学的知识点放入更大一点的语言环境，进行语篇的训练，有利于学生的短文阅读理解能力的锻炼和提高。
在英语课堂教学的双边活动中，教师应时刻牢记“学生是学习的主人”，要给学生提供参与机会，充分发挥学生的主观能动性。惟有这样，才能体现新课标精神，真正让学生成为课堂的主人。

嗯，同意

以学生为中心.