评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。恰当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成昌盛积极的推动作用，根据英语教学发展的需要，形成性评价的科学利用能有效检测学生的语言发展状态和趋势，揭示个体学生在学习中的情感状态和策略应用，有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语按能力的全面提高的健全、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。

那么如何有效的在英语教学中实施形成性教学评价？以下几个方面是我的一些认识：

一、评价应体现学生的主体性

学生是学习的主体和评价的主体。我们所有的教育活动，包括评价活动，都是为了学生的发展。这不是一个技术层面的操作问题，而首先是基本认识、基本观点的问题。我们要改变以往的只重笔头考试、重结果的单一评价方式，形成有利于学生自主发展的的评价体系。通过课堂提问、小组对话、排演英语小品、独立作业、阶段小测验等等多种行之有效的评价手段，鼓励学生积极主动对自己的学习情况进行评价与反思。同时，我们教师要研究学生在评价中的体验、感受和发展需求，通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力，成为学习的主人。

二、尊重学生个体，体现评价的人文性

   爱默生说：“成功教育的秘密在于尊重学生，只有尊重学生才能拨动孩子的心弦。”学生学习的内在动力依赖于他人，尤其是教师的尊重、理解和信任。教师必须是公平者，不分性别、不分优差，公平地对待每一个学生，让每个学生都能感受到老师对他们的关爱，听到激励他们健康成长的话语，主动地学习英语。教师应根据不同层次的学生制定不同的评价机制，应该给后进生尽量多的表扬，多发现他们的优点，让每一位学生都能体验到成功的乐趣。有一次，班级进行英语小诗朗诵比赛，大部分学生都进行了声情并茂的脱稿演讲，只有几个后进生迟迟不敢举手，我发动其他学生一起为他们加油打气，鼓励他们上台表演，最后，虽然他们都拿着稿子结结巴巴的进行了朗读，我却给了他们和其他同学一样的星，并且鼓励他们继续努力，争取更多的星。接下来的一段时间里，我发现他们的学习劲头明显比以前足了。

三、多角度实施评价，体现评价的多元性和真实性

1、时刻关注学生的情感态度和学习状态

很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，关注学生的情感。定期了解学生是否对于英语学习态度积极是很重要的。可以通过学生自评了解学生的学习态度，如：

	同意	基本同意	不同意
我觉得英语非常有意思
英语课程很重要
我喜欢用英语和别人对话
近段时期我英语学习进步了
每天回家我坚持听课文磁带（英语广播等）

在学习过程中的适当时候调查学生的学习态度，既可以给教师的教学提供参考，又可以使学生更加有目的的学习，提高学习效果。

2、定期检测学生语言知识和技能的掌握情况

通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检测教学效果。根据检测结果判断学生教学重点掌握情况，并即使采取相应补救措施。

3、了解相应学段学生所学语言知识和技能的掌握情况

通过观察学生在课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况，给予客观评价，并通过竞赛、加星等方式激激励其进取。

四、教师、学生、家长其参与，体现评价的公正性

1、教师评  

新课程标准指出，评价的根本目的是为了学生的成长与发展，是为了教学，评价是手段，而不应成为目的。教师应当用欣赏的眼光客观的进行评价，尊重学生个体差异，采用对促进学生学习的有用信息，强调学生的能力和进步，鼓励每一位学生达到评价的标准。

2、学生评

学生自评可以使其了解自己在一段时期内的学习兴趣和学习态度的变化，能够使其及时了解自己的学习状态，对自己的学习方法策略进行反思，并提出自己的努力的方向。而学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括学习态度、学习策略等多方面。使每个学生能够与他人相互检查、相互要求、相互帮助。

3、家长评

家长在整个教育评价中占据着举足轻重的地位，家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。教师可以通过问卷调查、电话访问、校信通、家访等多种渠道了解孩子的表现或变化。如：是否乐于完成家庭作业？是否能够自觉地或根据英语教师要求进行预习和复习？是否常常向家长谈起自己在英语课堂活动、游戏中的表现？等等。通过家校联系，及时了解学生的学习状态。

形成性评价的应用，在一定程度上改变了学生被动评价的情况，每个学生能在评价活动中主动参与，积极进行自我认识、自我调整，让学生感到评价活动是一种诚恳、愉快的教育活动。我们欣喜地看到这样的评价方式为我们的学生带来的改变，有很多同学养成了随时记英语单词的好习惯；有的同学更爱动脑子了，拿到题目总是先想一想；有的同学提问更勤了；还有一些同学的表现欲望增强了，更加清楚自己的强项在那里。总之，我们还要进行不懈的追求和探索，将这种行之有效的评价方法发挥得淋漓尽致，真正实现《英语课程标准》中所提出的目标：使学生保持对英语学习的持续的兴趣和爱好！

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。恰当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成昌盛积极的推动作用，根据英语教学发展的需要，形成性评价的科学利用能有效检测学生的语言发展状态和趋势，揭示个体学生在学习中的情感状态和策略应用，有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语按能力的全面提高的健全、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。

那么如何有效的在英语教学中实施形成性教学评价？以下几个方面是我的一些认识：

一、评价应体现学生的主体性

学生是学习的主体和评价的主体。我们所有的教育活动，包括评价活动，都是为了学生的发展。这不是一个技术层面的操作问题，而首先是基本认识、基本观点的问题。我们要改变以往的只重笔头考试、重结果的单一评价方式，形成有利于学生自主发展的的评价体系。通过课堂提问、小组对话、排演英语小品、独立作业、阶段小测验等等多种行之有效的评价手段，鼓励学生积极主动对自己的学习情况进行评价与反思。同时，我们教师要研究学生在评价中的体验、感受和发展需求，通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力，成为学习的主人。

二、尊重学生个体，体现评价的人文性

   爱默生说：“成功教育的秘密在于尊重学生，只有尊重学生才能拨动孩子的心弦。”学生学习的内在动力依赖于他人，尤其是教师的尊重、理解和信任。教师必须是公平者，不分性别、不分优差，公平地对待每一个学生，让每个学生都能感受到老师对他们的关爱，听到激励他们健康成长的话语，主动地学习英语。教师应根据不同层次的学生制定不同的评价机制，应该给后进生尽量多的表扬，多发现他们的优点，让每一位学生都能体验到成功的乐趣。有一次，班级进行英语小诗朗诵比赛，大部分学生都进行了声情并茂的脱稿演讲，只有几个后进生迟迟不敢举手，我发动其他学生一起为他们加油打气，鼓励他们上台表演，最后，虽然他们都拿着稿子结结巴巴的进行了朗读，我却给了他们和其他同学一样的星，并且鼓励他们继续努力，争取更多的星。接下来的一段时间里，我发现他们的学习劲头明显比以前足了。

三、多角度实施评价，体现评价的多元性和真实性

1、时刻关注学生的情感态度和学习状态

很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，关注学生的情感。定期了解学生是否对于英语学习态度积极是很重要的。可以通过学生自评了解学生的学习态度，如：

	同意	基本同意	不同意
我觉得英语非常有意思
英语课程很重要
我喜欢用英语和别人对话
近段时期我英语学习进步了
每天回家我坚持听课文磁带（英语广播等）

在学习过程中的适当时候调查学生的学习态度，既可以给教师的教学提供参考，又可以使学生更加有目的的学习，提高学习效果。

2、定期检测学生语言知识和技能的掌握情况

通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检测教学效果。根据检测结果判断学生教学重点掌握情况，并即使采取相应补救措施。

3、了解相应学段学生所学语言知识和技能的掌握情况

通过观察学生在课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况，给予客观评价，并通过竞赛、加星等方式激激励其进取。

四、教师、学生、家长其参与，体现评价的公正性

1、教师评  

新课程标准指出，评价的根本目的是为了学生的成长与发展，是为了教学，评价是手段，而不应成为目的。教师应当用欣赏的眼光客观的进行评价，尊重学生个体差异，采用对促进学生学习的有用信息，强调学生的能力和进步，鼓励每一位学生达到评价的标准。

2、学生评

学生自评可以使其了解自己在一段时期内的学习兴趣和学习态度的变化，能够使其及时了解自己的学习状态，对自己的学习方法策略进行反思，并提出自己的努力的方向。而学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括学习态度、学习策略等多方面。使每个学生能够与他人相互检查、相互要求、相互帮助。

3、家长评

家长在整个教育评价中占据着举足轻重的地位，家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。教师可以通过问卷调查、电话访问、校信通、家访等多种渠道了解孩子的表现或变化。如：是否乐于完成家庭作业？是否能够自觉地或根据英语教师要求进行预习和复习？是否常常向家长谈起自己在英语课堂活动、游戏中的表现？等等。通过家校联系，及时了解学生的学习状态。

形成性评价的应用，在一定程度上改变了学生被动评价的情况，每个学生能在评价活动中主动参与，积极进行自我认识、自我调整，让学生感到评价活动是一种诚恳、愉快的教育活动。我们欣喜地看到这样的评价方式为我们的学生带来的改变，有很多同学养成了随时记英语单词的好习惯；有的同学更爱动脑子了，拿到题目总是先想一想；有的同学提问更勤了；还有一些同学的表现欲望增强了，更加清楚自己的强项在那里。总之，我们还要进行不懈的追求和探索，将这种行之有效的评价方法发挥得淋漓尽致，真正实现《英语课程标准》中所提出的目标：使学生保持对英语学习的持续的兴趣和爱好！