关注习惯，轻松习得

现在小学生近视的现象越来越严重，孩子们保护眼睛的意识非常薄弱。如何让他们意识到保护眼睛的重性，并懂得如何保护自己的眼睛呢？

在课堂的导入环节，我没有象以往那样急于揭示课题，而是卖了一个关子：“孩子们，我们今天来做个游戏吧。”“好！好！”孩子们很兴奋。于是我拿出提前准备好的蒙眼布和孩子们玩起了“盲人游戏”（整个游戏过程并不说出游戏名称）。“盲人游戏”层层铺垫，步步深入：先请一个孩子蒙眼回到自己的座位，请其他学生用语言描述这位学生是如何回到自己座位的，如：小心翼翼，摸索……；再请一个孩子蒙着双眼去找老师指定的同学；然后请第三位同学到外面陌生的环境去玩或上厕所（旁边安排学生隔一定距离保护），其他同学观察：“咦，老师让他去上厕所，他怎么跑到那边的教学楼去了呢？”“呀，他差点被路牙子拌倒！”……孩子们在观察中或紧张或嬉笑（因为他们觉得此时那个学生的动作很滑稽）地议论着。最后，我请做游戏的学生说感受：当眼睛被蒙住后，害怕摔倒，没有安全感，感到恐惧等等。看到孩子们频频地点着头，我便说：“刚才在教室里，虽然被蒙上了双眼，但毕竟是在我们比较熟悉的环境里，因此速度虽然比以往慢了点，但还是能够按老师的要求完成了任务。而到了院子里后，虽然还是我们熟悉的环境，但是范围扩大了，蒙上双眼的他尤如在大海中迷失了方向的人找不到东西南北了。那么，假如我们把他放到一个更加陌生的环境，比如大马路上，比如另外一个城市，情形又会怎样呢？”孩子们开始热烈的讨论：“太可怕了，如果没人帮忙，他不就被车撞上了吗？如果……”根据孩子们的话我又因势利导孩子们对比先天盲人与后天盲人的痛苦及痛苦的区别，从而通过安全、生活、工作、学习等与学生交流保护眼睛的重要性，让孩子们明白：眼睛如同我们的生命，我们要象保护生命一样来保护它。有了亲身的体会孩子们真正认识到了保护眼睛的重要性。这要比直接苦口婆心地告诉他要好的多。注重孩子们的情感体验，了解孩子们的兴趣爱好，愉快轻松地教学既减了负又增了效。

本节课我没有唯教材是从，而是适当地进行了增、删、添、改。如果文中介绍的只是一些用眼卫生常识，而这些知识学生早就了解，因此教学中我没有较低层次徘徊，而是利用课堂情境，注重增长知识，养成习惯。

关注习惯，轻松习得

现在小学生近视的现象越来越严重，孩子们保护眼睛的意识非常薄弱。如何让他们意识到保护眼睛的重性，并懂得如何保护自己的眼睛呢？

在课堂的导入环节，我没有象以往那样急于揭示课题，而是卖了一个关子：“孩子们，我们今天来做个游戏吧。”“好！好！”孩子们很兴奋。于是我拿出提前准备好的蒙眼布和孩子们玩起了“盲人游戏”（整个游戏过程并不说出游戏名称）。“盲人游戏”层层铺垫，步步深入：先请一个孩子蒙眼回到自己的座位，请其他学生用语言描述这位学生是如何回到自己座位的，如：小心翼翼，摸索……；再请一个孩子蒙着双眼去找老师指定的同学；然后请第三位同学到外面陌生的环境去玩或上厕所（旁边安排学生隔一定距离保护），其他同学观察：“咦，老师让他去上厕所，他怎么跑到那边的教学楼去了呢？”“呀，他差点被路牙子拌倒！”……孩子们在观察中或紧张或嬉笑（因为他们觉得此时那个学生的动作很滑稽）地议论着。最后，我请做游戏的学生说感受：当眼睛被蒙住后，害怕摔倒，没有安全感，感到恐惧等等。看到孩子们频频地点着头，我便说：“刚才在教室里，虽然被蒙上了双眼，但毕竟是在我们比较熟悉的环境里，因此速度虽然比以往慢了点，但还是能够按老师的要求完成了任务。而到了院子里后，虽然还是我们熟悉的环境，但是范围扩大了，蒙上双眼的他尤如在大海中迷失了方向的人找不到东西南北了。那么，假如我们把他放到一个更加陌生的环境，比如大马路上，比如另外一个城市，情形又会怎样呢？”孩子们开始热烈的讨论：“太可怕了，如果没人帮忙，他不就被车撞上了吗？如果……”根据孩子们的话我又因势利导孩子们对比先天盲人与后天盲人的痛苦及痛苦的区别，从而通过安全、生活、工作、学习等与学生交流保护眼睛的重要性，让孩子们明白：眼睛如同我们的生命，我们要象保护生命一样来保护它。有了亲身的体会孩子们真正认识到了保护眼睛的重要性。这要比直接苦口婆心地告诉他要好的多。注重孩子们的情感体验，了解孩子们的兴趣爱好，愉快轻松地教学既减了负又增了效。

本节课我没有唯教材是从，而是适当地进行了增、删、添、改。如果文中介绍的只是一些用眼卫生常识，而这些知识学生早就了解，因此教学中我没有较低层次徘徊，而是利用课堂情境，注重增长知识，养成习惯。