新版教材六年级上第一课就出现了规则动词的过去式。在Grammer time的教学中，我是这样来教孩子们学习的：
一、采用启发式教学方式，让孩子们自己归纳总结过去时的结构：主语+动词过去式+其它。
二、引出过去式这个知识点后，让孩子们同座合作找找课文中出现的过去式，然后得出结论：课文里的过去式分两类：be动词和行为动词，行为动词过去式比较有规律，它们是规则动词。
三、小组讨论：课文里的行为动词的过去式是怎么构成的？之后全班汇总：1.+ed；2+d；3.去y+ied；4.双写末尾辅音字母+ed。
四、最后全班讨论归纳规则动词过去式中ed的发音，呈现发音口诀：
       清对清（以清辅音结尾的，+ed发/t/）
      浊对浊（以浊辅音结尾的，+ed发/d/）
      t,d对/id/(以t/d结尾的，+ed，发/id/)
      其余一般都发/d/（除了以上三种，一般都读成/d/）.

新版教材六年级上第一课就出现了规则动词的过去式。在Grammer time的教学中，我是这样来教孩子们学习的：
一、采用启发式教学方式，让孩子们自己归纳总结过去时的结构：主语+动词过去式+其它。
二、引出过去式这个知识点后，让孩子们同座合作找找课文中出现的过去式，然后得出结论：课文里的过去式分两类：be动词和行为动词，行为动词过去式比较有规律，它们是规则动词。
三、小组讨论：课文里的行为动词的过去式是怎么构成的？之后全班汇总：1.+ed；2+d；3.去y+ied；4.双写末尾辅音字母+ed。
四、最后全班讨论归纳规则动词过去式中ed的发音，呈现发音口诀：
       清对清（以清辅音结尾的，+ed发/t/）
      浊对浊（以浊辅音结尾的，+ed发/d/）
      t,d对/id/(以t/d结尾的，+ed，发/id/)
      其余一般都发/d/（除了以上三种，一般都读成/d/）.