“作业”细究起来，源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。本文中所提的“课外作业”，是指教师给学生布置的课外完成的功课，是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。
笔者在长期从事小学英语教学工作过程中感受到小学英语教学常常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净。为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。因此，如何设计和评价小学英语课外作业值得广大小学英语教师关注和思考。
为了激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，笔者通过有意识的摸索，结合教学实践进行了小学英语作业模式的创新和探索。
一、创新作业的原则
1．培养学生的学习兴趣和学习自信心
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。
基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2．发展学生的综合语言运用能力
英语课程改革的重点“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”也就是说，在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三练习”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面练习上，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。
3．培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师如果能给予学生适当的指导，帮助学生掌握学习英语的正确方法，对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的训练，让学生借助媒体（如画报、VCD、电视和网络等），增加英语输入量。

二、课后作业的具体内容
1．布置层次性作业，让学生拥有更多的自主权
长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思考、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和兴趣各不相同。新课程也特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。笔者在教学实践中采用了“Home Supermarket（作业超市）”的形式，让学生自选作业，教学效果非常理想。
例如：笔者在教完牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar后，设置的“作业超市”如下：①录音作业——模仿课文录音中的人物（Su Hai,Su Yang,Mr Su and Waitress）朗读课文内容。②对话表演作业——自由结合，组成小组，创编并表演对话。学生可以根据自身英语程度挑选难易不同的作业。这种作业形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把作业的选择权交给了学生，体现了学生的主观需求，发挥了学生学习的自主性。
又如，笔者教学牛津小学英语6B Unit 5 Seasons后布置了一项包含三个“星级”的作业。一星级（1Star）：跟读本课课文录音5遍。二星级（2Star）：观看电视台的天气预报节目，第二天用英语在班内转述天气预报情况，转述内容可以作为下节课Free Talk的主题。三星级（3 Star）：收集有关天气的英文谚语，并相互交流。为了缩短学生准备课外作业的时间和降低，笔者还向学生推荐了一个有关天气的网站：，并规定一、二星级作业为必做题，三星级作业为选做题。
笔者采用学生自选作业的方式后，学生完成作业的积极性明显提高。自选作业增加了学生选择的空间，扩大了学生选择作业的自主权，增添了学习英语的乐趣。
2．布置活动类作业，丰富学生课外生活
（1）趣味性作业
英语中有句谚语：Education must be fun.在日常生活中，中英文商标、广告和标牌随处可见。教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语（如Made in China，CCTV，Bank ofChina，KFC，Safeguard，Nokia，Siemens等），学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。如果教师指导学生用一个小本子随时记录这些内容，不仅可以提高学生的学习兴趣，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。此外，教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为课外作业，如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词；尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式，如在学完牛津小学英语3A Unit 4 Goodbye 后，我们师生共同合作编了一个名为《My whole day》的chant：
叮铃铃，闹钟响，不睡懒觉快起床，Get up，get up快起床。背起书包去上学，Go to school , go to school 去上学，出门说声, Goodbye 。放学了，不停留，快快回家做作业，Go home , go home 是回家，同学告别说See you。时间到，时间到，早睡早起身体好, Go to bed , go to bed是睡觉，可别忘了说Good night 。
这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。
（2）创造性作业
新课程强调要“以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力”。课外作业是培养学生创新能力的重要途径。只有设计出能充分发挥学生想像力的作业，才能拓展学生的思维，培养其创新意识。比如要求学生每月办一次英语小报，栏目形式要多样，内容可以是从英语媒体中摘抄的一些英语小故事、小幽默和英语知识等；也可以让学生自己动手改编英语小故事、英语歌曲及歌谣等。
（3）实践性作业
语言交际性本质只有在实践中才能得以完美体现。教师在设计实践性作业时，要注意把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。例如，教学完牛津小学英语4B Unit 3 What’s your job?中句型“What do you want to be ? I want to be…”后，笔者设计了如下的调查表格，分发给每一位同学，课后以小组为单位，用所学句型互相采访，完成此调查表格。
     
再如：在学完牛津小学英语6B Unit3 Asking the way后，笔者布置了这样一项课外作业：绘制一幅从学校到你家的路线平面图，然后运用所学的知识，如：Go along this street/Road. Turn… at … You can take No. …and get off at the … stop.进行文字和口头语言叙述。
因为这样的作业贴近学生的生活实际，他们乐于去花一定的时间把所学的知识内化为能够在实践中运用的自己的语言，效果较好。
（4）发展性作业
此类课外作业的内容旨在加深学生对所学知识的印象，难度要求略高于教材所附练习，因而具有一定的挑战性。例如，教学牛津小学英语6A Unit 3 Ben’s Birthday的内容时，教师可以了解未来几天有哪些学生要过生日，并让学生准备一场英语生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动，如让学生讲英语故事、表演英语短剧、为校园内各个场所设计英语警示牌；也可以是个体活动，如让学生制作生日卡、圣诞卡或新年卡，并用英语写上祝福语。这些作业既可以让学生复习和巩固所学知识、变机械学习为有意义的学习，以可以培养学生的动手能力，促进学生素质的全面提高。

3．创造性地批改作业，让每个学生获得成就感
《英语新课标》指出要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。因此，正确、科学地评价和批改作业是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的重要途径。教师在批改作业时，要保护学生的学习热情，理解学生的学习心理；要多使用富有创造性的评价，以激发学生完成任务作业的兴趣。
（1） 多写激励性评语
相对等级制评价（优、良、中、及格、不及格）来说，激励性评语耗时较多。但是，此类评语对学生语言能力的提高有着不可忽视的作用。
激励性评语可以使用以下语言形式：
①一个词。例如：Great!/Perfect!/Wonderful!/Excellent!等，这类评语多用于低年级；
②短评或短句。例如：Your handwritingis very good！/Keep it up!/Hope you work harder!等，这类评语多用于中、高年级的学生；
③格言。例如：Practice makesperfect./ Where there is a will , there is a way .这类评语比较适合高年级的学生。
鼓励性评语既能引导学生重视自己的作业，又能暗示他们注意学习方式，还可以拉近师生的情感距离。
（2）妙用简笔画
学生按时完成作业后，教师可以在学生的作业本上画一只勤劳的小蜜蜂或一朵美丽的小花；如果学生的作业完成得十分出色，教师可以画一个可爱的卡通人物。图文并茂的批语让学生感到新鲜而有趣，他们每次翻阅作业本时，就像是接受教师神秘的礼物。这样的评价尽管经等级制的批改要多用一些时间，但效果更好。
（3）实行多元评价
新课程标准的基本理念之一就是注重对学生学习过程的评价，促进学生发展。它强调评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师和家长等参与评价。因此，教师在评价作业时应当采取不同的评价方式。
首先，教师应让学生在自评中树立信心。通过自评家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进自己的学习方法和提高学习效果。
其次，教师应该让学生在互评中学会欣赏。小组集体评议作业，可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认知水平，同时也能使学生学会客观地评价别人，欣赏别人的优点。
总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为学生的英语学习增添了无限的乐趣。作业的改革和创新，其意义不仅在于促使学生积极地完成某项任务，更重要的是它可以潜移默化地影响学生学习英语的情感和态度，还有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。如何更好地发挥英语课外作业的作用，还有待于大家不断的探索。

“作业”细究起来，源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。本文中所提的“课外作业”，是指教师给学生布置的课外完成的功课，是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。
笔者在长期从事小学英语教学工作过程中感受到小学英语教学常常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净。为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。因此，如何设计和评价小学英语课外作业值得广大小学英语教师关注和思考。
为了激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，笔者通过有意识的摸索，结合教学实践进行了小学英语作业模式的创新和探索。
一、创新作业的原则
1．培养学生的学习兴趣和学习自信心
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。
基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2．发展学生的综合语言运用能力
英语课程改革的重点“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”也就是说，在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三练习”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面练习上，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。
3．培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师如果能给予学生适当的指导，帮助学生掌握学习英语的正确方法，对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的训练，让学生借助媒体（如画报、VCD、电视和网络等），增加英语输入量。

二、课后作业的具体内容
1．布置层次性作业，让学生拥有更多的自主权
长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思考、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和兴趣各不相同。新课程也特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。笔者在教学实践中采用了“Home Supermarket（作业超市）”的形式，让学生自选作业，教学效果非常理想。
例如：笔者在教完牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar后，设置的“作业超市”如下：①录音作业——模仿课文录音中的人物（Su Hai,Su Yang,Mr Su and Waitress）朗读课文内容。②对话表演作业——自由结合，组成小组，创编并表演对话。学生可以根据自身英语程度挑选难易不同的作业。这种作业形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把作业的选择权交给了学生，体现了学生的主观需求，发挥了学生学习的自主性。
又如，笔者教学牛津小学英语6B Unit 5 Seasons后布置了一项包含三个“星级”的作业。一星级（1Star）：跟读本课课文录音5遍。二星级（2Star）：观看电视台的天气预报节目，第二天用英语在班内转述天气预报情况，转述内容可以作为下节课Free Talk的主题。三星级（3 Star）：收集有关天气的英文谚语，并相互交流。为了缩短学生准备课外作业的时间和降低，笔者还向学生推荐了一个有关天气的网站：，并规定一、二星级作业为必做题，三星级作业为选做题。
笔者采用学生自选作业的方式后，学生完成作业的积极性明显提高。自选作业增加了学生选择的空间，扩大了学生选择作业的自主权，增添了学习英语的乐趣。
2．布置活动类作业，丰富学生课外生活
（1）趣味性作业
英语中有句谚语：Education must be fun.在日常生活中，中英文商标、广告和标牌随处可见。教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语（如Made in China，CCTV，Bank ofChina，KFC，Safeguard，Nokia，Siemens等），学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。如果教师指导学生用一个小本子随时记录这些内容，不仅可以提高学生的学习兴趣，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。此外，教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为课外作业，如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词；尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式，如在学完牛津小学英语3A Unit 4 Goodbye 后，我们师生共同合作编了一个名为《My whole day》的chant：
叮铃铃，闹钟响，不睡懒觉快起床，Get up，get up快起床。背起书包去上学，Go to school , go to school 去上学，出门说声, Goodbye 。放学了，不停留，快快回家做作业，Go home , go home 是回家，同学告别说See you。时间到，时间到，早睡早起身体好, Go to bed , go to bed是睡觉，可别忘了说Good night 。
这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。
（2）创造性作业
新课程强调要“以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力”。课外作业是培养学生创新能力的重要途径。只有设计出能充分发挥学生想像力的作业，才能拓展学生的思维，培养其创新意识。比如要求学生每月办一次英语小报，栏目形式要多样，内容可以是从英语媒体中摘抄的一些英语小故事、小幽默和英语知识等；也可以让学生自己动手改编英语小故事、英语歌曲及歌谣等。
（3）实践性作业
语言交际性本质只有在实践中才能得以完美体现。教师在设计实践性作业时，要注意把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。例如，教学完牛津小学英语4B Unit 3 What’s your job?中句型“What do you want to be ? I want to be…”后，笔者设计了如下的调查表格，分发给每一位同学，课后以小组为单位，用所学句型互相采访，完成此调查表格。
     
再如：在学完牛津小学英语6B Unit3 Asking the way后，笔者布置了这样一项课外作业：绘制一幅从学校到你家的路线平面图，然后运用所学的知识，如：Go along this street/Road. Turn… at … You can take No. …and get off at the … stop.进行文字和口头语言叙述。
因为这样的作业贴近学生的生活实际，他们乐于去花一定的时间把所学的知识内化为能够在实践中运用的自己的语言，效果较好。
（4）发展性作业
此类课外作业的内容旨在加深学生对所学知识的印象，难度要求略高于教材所附练习，因而具有一定的挑战性。例如，教学牛津小学英语6A Unit 3 Ben’s Birthday的内容时，教师可以了解未来几天有哪些学生要过生日，并让学生准备一场英语生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动，如让学生讲英语故事、表演英语短剧、为校园内各个场所设计英语警示牌；也可以是个体活动，如让学生制作生日卡、圣诞卡或新年卡，并用英语写上祝福语。这些作业既可以让学生复习和巩固所学知识、变机械学习为有意义的学习，以可以培养学生的动手能力，促进学生素质的全面提高。

3．创造性地批改作业，让每个学生获得成就感
《英语新课标》指出要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。因此，正确、科学地评价和批改作业是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的重要途径。教师在批改作业时，要保护学生的学习热情，理解学生的学习心理；要多使用富有创造性的评价，以激发学生完成任务作业的兴趣。
（1） 多写激励性评语
相对等级制评价（优、良、中、及格、不及格）来说，激励性评语耗时较多。但是，此类评语对学生语言能力的提高有着不可忽视的作用。
激励性评语可以使用以下语言形式：
①一个词。例如：Great!/Perfect!/Wonderful!/Excellent!等，这类评语多用于低年级；
②短评或短句。例如：Your handwritingis very good！/Keep it up!/Hope you work harder!等，这类评语多用于中、高年级的学生；
③格言。例如：Practice makesperfect./ Where there is a will , there is a way .这类评语比较适合高年级的学生。
鼓励性评语既能引导学生重视自己的作业，又能暗示他们注意学习方式，还可以拉近师生的情感距离。
（2）妙用简笔画
学生按时完成作业后，教师可以在学生的作业本上画一只勤劳的小蜜蜂或一朵美丽的小花；如果学生的作业完成得十分出色，教师可以画一个可爱的卡通人物。图文并茂的批语让学生感到新鲜而有趣，他们每次翻阅作业本时，就像是接受教师神秘的礼物。这样的评价尽管经等级制的批改要多用一些时间，但效果更好。
（3）实行多元评价
新课程标准的基本理念之一就是注重对学生学习过程的评价，促进学生发展。它强调评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师和家长等参与评价。因此，教师在评价作业时应当采取不同的评价方式。
首先，教师应让学生在自评中树立信心。通过自评家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进自己的学习方法和提高学习效果。
其次，教师应该让学生在互评中学会欣赏。小组集体评议作业，可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认知水平，同时也能使学生学会客观地评价别人，欣赏别人的优点。
总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为学生的英语学习增添了无限的乐趣。作业的改革和创新，其意义不仅在于促使学生积极地完成某项任务，更重要的是它可以潜移默化地影响学生学习英语的情感和态度，还有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。如何更好地发挥英语课外作业的作用，还有待于大家不断的探索。