背景：

自从进入英语教学行当以来，我一直致力于研究教学教法，努力呈现给学生一堂堂扎实、高效的好课；课余时间也能无私地奉献给我的学困生们，不求回报。然而，我的教学热情总是一次次地被“差生”浇灭，总觉得对他们快要无计可施。是我的能力有限，还是他们根本就不是学英语的料呢？
　　某日，我在检查学生的读书作业完成情况时发现竟有十几个学生的英语书上没有家长的签字。教师的权威仿佛受到了挑衅一般，使我大发雷霆，为了捍卫我的“尊严”，让他们知道一点我的厉害，我杀鸡骇猴般地向他们吼道：“今天不把这篇课文抄完五遍不许回家！”话音刚落，就有一个怯怯的声音传入了我的耳朵：“老师，这篇课文我已经会背了，能不能不抄？”说话的是一个很不起眼的小男生，平时成绩很是一般，上课听讲似乎也不是很认真，但我还是准备给他一次机会。在我怀疑的眼光中，他开始背了起来，看得出他很想背好，但语音语调实在是不够标准，快速的语流中夹杂着不少错误发音。于是我忍不住打断了他：“行了行了，你说的英语我一句也听不懂，肯定是在家没有好好读书所以家长不给你签字，还是老老实实抄吧，别再耍花招了。”他低下头去，再次抬头时眼里闪现着泪光。

凑巧，下午放学时遇到了他的妈妈。我把今天发生的事情告诉了她，她的话让我的内心有了些许触动：“xx其实是个自尊心很强的孩子，为了能在您要求的时间内背出课文，这两天一直在家里反复练着，盼望着拿到一个英语章。可是磁带真的是太快了，孩子总是跟不上，我对英语又是一窍不通，昨天没签字实在是因为我的原因……”

反思：

一直以来，我总是按照自己的思维定势来给学生下定义，觉得小学生学不好英语无非是两个因素在作祟：或是自身努力不够，或是家庭监管不力。竟然没有想到他们在独立学习时也会遇到各种各样的困难。一直以来，我总是把白天课程的结束作为一天教学的终止，除了机械地辅导几个学困生的作业之外几乎没有多想：他们不会甚至不愿完成这些作业的真正原因到底是什么。如果那天我没有遇见这名学生的母亲，我很可能又一次把他的情况归因为主观努力不足；如果事后我依然放不下教师的架子去向他诚恳地道歉，他很可能再也不敢在课堂上发言，甚至失去学习英语的自信心和学习的热情。

感谢这位学生，因为他让我及时审视了自己在教育教学工作中的不足，促使我从学生学习的角度去反思：如何让学生会学英语？如何让每一个学生获得进步？在那之后，我及时调节了自己的教学视角，认真分析问题并采取了以下行动：

１．教会学生预习和复习。

我发现，凡是英语学得好的同学都会自己主动预习。于是我采取榜样示范的办法，让一名英语学得特别好的学生向大家介绍经验，并归纳总结到：预习时，一听（磁带）、二模仿（多跟读）、三猜测（看图猜）、四做记号（不懂的词句），课前功课做得好，上课轻松又简单。

复习时，为了调动学生的积极性，我把枯燥的读读背背变成了：要求学生每天回到家把当天学的单词、句子或者儿歌教给自己的爸爸妈妈,爷爷或奶奶,问一问他们教了几遍便可以教会。虽然换汤不换药，却大大激发了学生的学习热情,并促使他们在学校就要学会学好的欲望。当然我也没有忘记学困生独立学习英语的困难，为了帮助他们扫清复习时的语音障碍,我挑选了多名责任心强的英语小组长,一位组长负责三位同学, 让他们利用课余时间负责检查并教会各自组员新授内容的朗读情况,做到当日知识当日了结。

２．让学生对英语作业产生兴趣。

抄抄写写、读读背背虽然是英语作业必不可少的形式，但是天天如此学生难免会生厌。于是对于写的作业，我给予学生一定的自由：抄写单词时，中文可以用图画表示；写句子既可以抄书上的原句，也可以自己造句；如果能保证听写全对可以不写作业，但是一旦有错要接受相应的“惩罚”。而对于读背式的作业，有时我会采取“作业超市”的形式让学生选择，如：①录音作业——模仿课文录音中的人物朗读课文内容。②对话表演作业——自由结合，组成小组，创编并表演对话。学生可以根据自身英语程度挑选难易不同的作业。这些作业形式增添了学生学习英语的乐趣，也让他们感受到自己才是真正的学习的主人。

３．自己和自己比，让每个学生都能产生学习的动力。

其实每个学生都是希望进步的，差生之所以沦为差生并不是他们不想努力，而是因为他们经常感受不到自己的努力换来的成就感。现在，为了激发每一个学生学好英语的自信心，我尝试着用积分的形式来记录他们的平时英语学习过程。不论什么层次的学生，不论是课堂发言还是作业、考试，只要比自己以前有进步的就可以加分。一段时间后，我会把这个阶段每班得分排名前三十的学生放在一起抽奖，被抽中的学生可以获得的奖励是：免写一次作业或得到一个小奖品。这种记分形式让每个学生都欣喜若狂，暗暗下决心一定要努力、再努力，不断超越自己。

苏霍姆林斯基说：“教给学生方法比教给学生知识更重要”。这位学生的案例让我获得的启示当然不止以上三条，他更让我学会了一种教学的态度：不忽略每一个学生的问题，而是要努力探寻造成这种问题的真正原因并开展研究，才能真正地让“教”服务于“学”，让学生会学、乐学！

路过赚分学习~~

学习了，增长知识。

谢谢分享 学习中。。。。。。