思考一：如何合理安排阅读前、中、后的时间？
Pre-reading部分只需激发学生对这些话题的已有认知，而不需另外创设情境，绕一大圈子再回到教材文本。所以，比较合理的时间分配是五分钟左右切入文本，然后围绕文本展开教学；While-reading大概花25分钟时间，Post-reading占10分钟左右，包括retell, 活动设计，情感提升。由于老师们没有时间试教，所以在While-reading环节中时间把握不准，挤占了Post-reading的时间。
由于传统的教学定势，听课中，我们发现大部分教师对文本解读很细，过多的纠结于字词句的理解、朗读和操练上，从而把整个阅读过程破解得支离破碎。
思考二：如何准确捕捉文本中的关键信息？
⑴置之不理。有两种情况对生词可以置之不理：对于不影响学生理解的生词可以置之不理；对于语言输出中用不到的生词可以置之不理。
⑵放在语境中理解。一些老师喜欢把文中的生词抠出来，创设相关的情境加以理解和学习，这样做虽然看起来词汇教学很扎实，但是无论从阅读课的教学目标来审视这一教学行为，还是从培养学生的阅读策略这个角度来分析都是弊大于利的。
思考三：如何分层推进阅读教学？
第一步：初读全文，用选择、判断或排序的方法提炼出文本涉及的几个话题，例如，《Halloween》一文中Nancy 及其家人主要谈论了三个话题：Their Halloween plan（计划）
Make a shopping list， something about lanterns
第二步：细读，抓住文本的关键信息提出2至3个问题，围绕这几个问题展开教学。
第三步：结合朗读体会文中人物的一些情感。
要求学生注意学会：抓住话题，调出内存，把握文脉，推断验
思考四：如何正确把握文本与学生生活实际结合的度？
在处理文本的过程中结合学生的生活实际展开教学。
思考五：如何对文本进行拓展和提升？
例如，第一天的《A birthday Invitation》的拓展环节应该围绕How do you plan your birthday party? I like to have a special event every time. 只有一位老师让学生经历了How to plan our birthday party? 遗憾的是没有一位老师挖掘出了I like to have a special event every time.背后所隐藏的情感教育资源，即我们的生日派对更应该想到为妈妈做点什么，例如，make a card for our mother, buy flowers for our mother, say thank you to our mother , or do housework for our mother……

说起来容易，操作难呀

我现在就在黎明前的黑暗

学习了 很不错的  谢谢

值得学习，辛苦了呢

很不错的想法！谢谢分享

以前赛课备课都比较抓瞎，不错的总结，学习了！