教学目标：使学生能够理解运用“What are these?”、“What are those?”以及“How many kilos?”询问复数物品的名称和重量。
教学重难点：“What are these?”、“What are those?”这两个句型在实际情境中的运用。
课前准备：水果的单复数图片，实物，磁带，句型卡片，台秤，多媒体课件。
Step 1.Warming-up
（一）Greetings.
(1) T: 分别出示单个的水果实物及相应的水果复数图片，以：“What’s this?”师生对话，并请学生将图片贴在墙上。
T: Boys and girls, look! What’s this?
S: It’s a banana/pear/apple/pineapple/orange/peach.
(2) T：多媒体屏幕出示3A教材上的小韵文及图片：“They are all very good.” They’re all fruit. They are all very good. Now, let’s say the rhyme together.
S：看屏幕集体读小韵文：They’re all very good
（设计意图：与学生进行简单的日常交际用语的交流，让学生很快融入英语学习的氛围，运用旧知，链接新知，引入下一步的学习。）
Step 2.Presentation and practice
（一）学习“What are these?”
1、 出示梨子图片，教师以“What are these?”向学生提问，引出句型教读。
Drill: these; What are these?
2、 师生对话，引出“pears”。
S: What are these?
T: They’re pears .
3、 拿出课前准备的水果图片，操练句型：S1：What are these?
S2：They’re oranges/….
（设计意图：由单数过渡到复数，衔接自然）
（二）学习“What are those?”、“grapes”
1、指着墙上粘贴的水果图片，与学生对话。
T：Look at the wall. What are those?
S: They’re oranges/pears/apples.
2、 多媒体分别出示模糊的葡萄图。T: What are those? S: They’re apples.在学生的应答之后，图片变清晰，教师以“Sorry, you’re wrong. They are not apples.”作应答。接着引导学生反问老师。T: What are those? You can use“What are those?”ask me.
3、Drill: those；What are those?
4、 师生对话：S：What are those?
T：They’re grapes.
5、学生连锁操练：S1：What are those?
S2：They’re grapes.
（三）Sing a song, 巩固所学句型
1、 出示看图填空。T: Let’s do some exercises.
2、指名看图做口头填空练习。
What are these? They are      .                 
What are those? They are        .               
What are      ? They
What       ?            .              
3、T：Now, let’s have a rest and sing a song“What are those?”（就刚才的口头练习配上《两只老虎》的旋律）
(设计意图：歌曲是学生喜欢的一种学习英语的方式，便于学生记忆。)
4、跟旋律，齐唱“What are those?”。
（四）学习“How many kilos?”“…kilos.”
1、 教师提着一袋一公斤重的葡萄，以“Here are some grapes. How many kilos?”提问，然后把草莓放在台秤上称一下，再以“Oh, one kilo.”作答。
2、Drill: kilo; one kilo; two kilos; three kilos
3、多媒体出示一些水果，同时快速地闪现物品的重量, 操练: T: How many kilos? S: One kilo.
4、（多媒体分别依次出示一堆水果）T: Let’s play a guessing game.
(1)   同桌之间操练。S1: How many kilos?
S2: …kilos.
(2)   出示正确的重量，师生对话，T: How many kilos? S: …kilos.
Step 3.Consolidation
1、多媒体出示课文插图，师生对话,引出课题并教读。
T: Who’s she?S: She’s Miss Li. T: What is she doing? She’s buying fruit.
2、Drill: buying fruit
3、T: Miss Li is buying fruit. Let’s go with her. OK?
看多媒体插图，听录音，模仿读课文。
（设计意图：通过flash动画创设的集图像、声音、文字与一体的动感语言环境，激起学生交流的欲望，提高学生的学习兴趣。）
4、 T：指着桌子上的一些水果，说：“Here are some fruit. I’m a saleswoman. Who will come to buy fruit?”与一位学生示范表演买水果。
T: Can I help you?
S: I’d like some bananas, please.
T: How many kilos?
S:…kilos, please.
T: Here you are.
S: How much?
T:…yuan, please.
S: Here you are.
T: Thank you!
S: Not at all./That’s all right.
5、请两位学生练习。
6、教师指名几人扮演售货员，其余的学生扮演顾客，利用桌子上的水果进行练习。
7、展示练习成果：教师与学生对话，了解练习情况。
教后反思：
本节课是《牛津小学英语》4B第四单元Buying fruit的第一课时，本节课的主要目标是使学生能够运用“What are these?”、“What are those?”以及“How many kilos?”询问复数物品的名称及重量。在本节课的教学中，我以兴趣激发为目标，情景操练为主线，任务活动为抓手，切实提高学生的学习效果。
一、以兴趣激发为目的。
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”（前苏联教育家科洛廖夫语）。英语学习中有大量的记忆工作，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。一种既无乐趣又看不见成效的学习，即使反复刺激仍不易记牢。若学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。因此，在教学过程中，我始终注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣。如在新课导入时设计了诵读小韵文环节，这样不仅帮助学生复习了一些水果的表达法，为本课的学习作知识铺垫，而且抑扬顿挫的节奏极大地调动了学生的学习情绪，使他们精神亢奋地投入到课堂教学中，为本课的学习作了心理铺垫。接下来的新授环节中，为了巩固所学的新单词和新句型，我又采取了填一填、唱一唱的形式，在活跃的课堂气氛中，学生感受到了学习英语的快乐，他们的学习积极性也再一次调动了起来，从而有效促使他们形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、以情景操练为主线。
《新课程标准》要求“课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用。”也就是说要尽量为学生创设接近生活的语言情景，使他们在情景中运用语言，习得语言。为此我在教学过程创设了多个情景对话活动，比如让他们通过运用“What are those?”询问，知道葡萄等水果的英语表达法，在猜猜水果重量的过程中操练“How many kilos?”促使学生在对话过程中大胆实践，从而体验到成功，获得成就感，从而培养他们的自信心，激发他们主动学习的意识，变他们的“要我学”为“我要学”，切实提高教学效果。
三、以任务活动为抓手。
在本课例的巩固环节中，我设计了买水果活动，不仅提供学生运用语言的机会，而且变机械操练语言为表达意义的过程。学生有了具体的任务就能主动地用所学语言投入到活动中去，在活动的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言活动的过程中发展语言能力。同时通过活动，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维能力、交际能力、合作精神，发展了他们的综合语言运用能力。
总之，课堂教学要以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，保护学生的学习积极性和自信心，在趋向真实的交际情景中，让学生积极地“动”起来，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习习惯，优化课堂教学，为他们的终身学习和发展打下基础。

教师为主导、以学生为主体