4B Unit5 Review and check (Period1)
一、教学内容
《牛津小学英语》4B第五单元第一课时
二、教学目标：
1.复习职业类、家庭成员类单词及相关句型Who’s that…? He’s/She’s…He’s/ She’s a…Who’s the…with/in…? He’s/ She’s…What’s your/his/her job? I’m /He’s/ She’s a/an…What are their jobs? They’re…引导学生在教师创设的情境中灵活运用。
2.能综合运用所学的日常交际用语Welcome to…I’m new here.Nice to meet you.Guess! I want to be…
3.在学习中，培养学生良好的听、说、读、写习惯，并培养他们关爱他人、乐于奉献的优秀品质。
三、教学重点
能比较熟练地听、说、读、写职业类、家庭成员类单词及相关句型Who’s that…?
He’s/ She’s a…Who’s the…with/in…? He’s/ She’s…What’s your/his/her job? I’m /He’s/ She’s a/an…What are their jobs? They’re…
四、教学难点
1.in和with的用法和区别。
2.在教师创设的情境中，学生能准确并熟练地运用英语来描述人的外貌和衣着特征。
五、教学准备
板书制作，ppt课件、志愿者标志
六、教学过程
Step 1 Warm up
1.Greetings
2.Free talk
Step 2 Lead-in
1.Enjoy a short video of Yunnan.
2.Show some pictures of“the earthquake in Yunnan”.
3.Tell the students that we’ll hold a “Charity Sale Part”.
4.Let the students be the volunteers.
〔设计意图〕首先请学生欣赏一段云南美景的短片，接着观看一些受灾地区的照片 来吸引学生注意，以此导入“慈善义卖派对”的主题，并鼓励学生成为派对的志愿者。在此情境下，为本课的教学拉开了序幕。
Step 3 At the party
1.Guess the guests’jobs.
2.Talk about the guests’jobs.
A:What’s his/her job?               B:He’s/She’s a…
     B:What are their jobs?              B:They’re…
〔设计意图〕运用“Magic eyes and ears”的游戏吸引学生的注意，并复习职业类单词。在这个游戏中，每个单词的出现都运用了不同的多媒体呈现方式，有的是根据阴影猜测职业，有的是根据劳动工具来猜测职业，有的是根据一些声音素材来猜测，也有的是打乱字母顺序猜测单词。这样多变的呈现方式具有挑战性，能够吸引学生注意，让学生有新奇感，复习完单词后，用“签到”的情境将各职业单词带入对话，并自然地完成了第五单元B部分的练习。
3.Talk about Zhang Hua and his friends.
A:Who’s that…?                 B:He’s/She’s a…
A:Oh,I see.
4.Talk about Zhang Hua’s family.
〔设计意图〕派对中出现真实的人物“张华”，呈现人物“张华”和他朋友的照片进行对话练习，并展示“张华一家”的家谱表，让学生快速反应家庭成员之间的关系。这一环节学生那个能够体会在真实的语境中运用英语的乐趣，这样的方式贴近实际生活，真正发挥了语言的功用。
5.Play with Dudu.
句型：He’s a boy with/in…
〔设计意图〕此时，慈善义卖派对中出现了一个诙谐的角色_______“小丑Dudu”.他的出现，为派对增添了一丝新鲜与乐趣，更强烈地吸引了学生的注意，这时，运用拼图的方式，开展“描述小丑”的游戏。在平时的教学中，教师发现第二单元中“描述人物的外貌及衣着”这一语言点学生学起来颇有写费力，需要注意的语法点也颇为琐碎，因此学生总有些倦怠之意。在本课中，运用“小丑”这样一个颇具特色的卡通人物来复习句型，能够让学生在欢乐的氛围中有自觉而积极地操练句型，不知不觉地复习巩固了本课时的难点。
6.Meet the supper stars.
A:Whos’ the…with/in…?        B:Wow!He’s She’s…
〔设计意图〕由小丑带出一些参加义卖派对的明星们，而各具特征的明星又是由幽默的漫画的形式呈现在多媒体课件中，这样的涉及显然会给学生带来一阵激动与惊喜，学生们非常热衷于讨论明星们的外貌与衣着，这时自然地请学生用“Who’s the…with/in…?He’s /She’s…”进行对话，既把上课的氛围推向高潮，又突出了本课时的重点，巧妙地化解了本课的难点句型。
7.Say a rhyme.
8.Make a new ryhme.
〔设计意图〕结合动听的韵律与节奏，吟诵和编写“Litter Ann”及“Little Nancy”的小诗，让学生在朗朗上口的诗歌吟诵过程中，体会了语言的魅力，激发了创作热情，并巩固了难点句型。
9.Exercise Time.
a.Look,read and complete(Unit 5 Part C 2)
b.Look,read and write(Unit 5 Part A)
c.Listen and judge
d.Listen and write
〔设计意图〕此部分主要是由参加派对的各位宾客引出各种练习，在这里，教师将书上的一些相仿的练习巧妙地改变呈现的形式，使得练习的种类更加丰富，从而使学生从听、说、读、写各方面进行练习，试图全面地提升学生的英语综合水平。
10.Guess the teacher’s best friend.
〔设计意图〕这一环节的设计目的在于综合复习本课的重难点句型，并着重操练一般疑问句。这一环节的亮点是，用愚人节的主题引出派对中“Fun Time”。教师事现拍下学生的照片，并进行技术处理，使得学生脸部各具特征，风趣可爱，见到熟悉的同学，学生产生一种激动愉悦的情绪，并会对“谁是老师的好朋友？”这一问题产生好奇感，在此情绪下进行猜测与对话，能够调节之前做练习之后的情绪，也能让学生通过实际体验发展综合语言技能。
11.Get ready for the chairty sale
Step 4 Homework
1.Draw a clown and describe it.
2.Finish the exercise of Unit 5.

4B Unit5 Review and check (Period1)
一、教学内容
《牛津小学英语》4B第五单元第一课时
二、教学目标：
1.复习职业类、家庭成员类单词及相关句型Who’s that…? He’s/She’s…He’s/ She’s a…Who’s the…with/in…? He’s/ She’s…What’s your/his/her job? I’m /He’s/ She’s a/an…What are their jobs? They’re…引导学生在教师创设的情境中灵活运用。
2.能综合运用所学的日常交际用语Welcome to…I’m new here.Nice to meet you.Guess! I want to be…
3.在学习中，培养学生良好的听、说、读、写习惯，并培养他们关爱他人、乐于奉献的优秀品质。
三、教学重点
能比较熟练地听、说、读、写职业类、家庭成员类单词及相关句型Who’s that…?
He’s/ She’s a…Who’s the…with/in…? He’s/ She’s…What’s your/his/her job? I’m /He’s/ She’s a/an…What are their jobs? They’re…
四、教学难点
1.in和with的用法和区别。
2.在教师创设的情境中，学生能准确并熟练地运用英语来描述人的外貌和衣着特征。
五、教学准备
板书制作，ppt课件、志愿者标志
六、教学过程
Step 1 Warm up
1.Greetings
2.Free talk
Step 2 Lead-in
1.Enjoy a short video of Yunnan.
2.Show some pictures of“the earthquake in Yunnan”.
3.Tell the students that we’ll hold a “Charity Sale Part”.
4.Let the students be the volunteers.
〔设计意图〕首先请学生欣赏一段云南美景的短片，接着观看一些受灾地区的照片 来吸引学生注意，以此导入“慈善义卖派对”的主题，并鼓励学生成为派对的志愿者。在此情境下，为本课的教学拉开了序幕。
Step 3 At the party
1.Guess the guests’jobs.
2.Talk about the guests’jobs.
A:What’s his/her job?               B:He’s/She’s a…
     B:What are their jobs?              B:They’re…
〔设计意图〕运用“Magic eyes and ears”的游戏吸引学生的注意，并复习职业类单词。在这个游戏中，每个单词的出现都运用了不同的多媒体呈现方式，有的是根据阴影猜测职业，有的是根据劳动工具来猜测职业，有的是根据一些声音素材来猜测，也有的是打乱字母顺序猜测单词。这样多变的呈现方式具有挑战性，能够吸引学生注意，让学生有新奇感，复习完单词后，用“签到”的情境将各职业单词带入对话，并自然地完成了第五单元B部分的练习。
3.Talk about Zhang Hua and his friends.
A:Who’s that…?                 B:He’s/She’s a…
A:Oh,I see.
4.Talk about Zhang Hua’s family.
〔设计意图〕派对中出现真实的人物“张华”，呈现人物“张华”和他朋友的照片进行对话练习，并展示“张华一家”的家谱表，让学生快速反应家庭成员之间的关系。这一环节学生那个能够体会在真实的语境中运用英语的乐趣，这样的方式贴近实际生活，真正发挥了语言的功用。
5.Play with Dudu.
句型：He’s a boy with/in…
〔设计意图〕此时，慈善义卖派对中出现了一个诙谐的角色_______“小丑Dudu”.他的出现，为派对增添了一丝新鲜与乐趣，更强烈地吸引了学生的注意，这时，运用拼图的方式，开展“描述小丑”的游戏。在平时的教学中，教师发现第二单元中“描述人物的外貌及衣着”这一语言点学生学起来颇有写费力，需要注意的语法点也颇为琐碎，因此学生总有些倦怠之意。在本课中，运用“小丑”这样一个颇具特色的卡通人物来复习句型，能够让学生在欢乐的氛围中有自觉而积极地操练句型，不知不觉地复习巩固了本课时的难点。
6.Meet the supper stars.
A:Whos’ the…with/in…?        B:Wow!He’s She’s…
〔设计意图〕由小丑带出一些参加义卖派对的明星们，而各具特征的明星又是由幽默的漫画的形式呈现在多媒体课件中，这样的涉及显然会给学生带来一阵激动与惊喜，学生们非常热衷于讨论明星们的外貌与衣着，这时自然地请学生用“Who’s the…with/in…?He’s /She’s…”进行对话，既把上课的氛围推向高潮，又突出了本课时的重点，巧妙地化解了本课的难点句型。
7.Say a rhyme.
8.Make a new ryhme.
〔设计意图〕结合动听的韵律与节奏，吟诵和编写“Litter Ann”及“Little Nancy”的小诗，让学生在朗朗上口的诗歌吟诵过程中，体会了语言的魅力，激发了创作热情，并巩固了难点句型。
9.Exercise Time.
a.Look,read and complete(Unit 5 Part C 2)
b.Look,read and write(Unit 5 Part A)
c.Listen and judge
d.Listen and write
〔设计意图〕此部分主要是由参加派对的各位宾客引出各种练习，在这里，教师将书上的一些相仿的练习巧妙地改变呈现的形式，使得练习的种类更加丰富，从而使学生从听、说、读、写各方面进行练习，试图全面地提升学生的英语综合水平。
10.Guess the teacher’s best friend.
〔设计意图〕这一环节的设计目的在于综合复习本课的重难点句型，并着重操练一般疑问句。这一环节的亮点是，用愚人节的主题引出派对中“Fun Time”。教师事现拍下学生的照片，并进行技术处理，使得学生脸部各具特征，风趣可爱，见到熟悉的同学，学生产生一种激动愉悦的情绪，并会对“谁是老师的好朋友？”这一问题产生好奇感，在此情绪下进行猜测与对话，能够调节之前做练习之后的情绪，也能让学生通过实际体验发展综合语言技能。
11.Get ready for the chairty sale
Step 4 Homework
1.Draw a clown and describe it.
2.Finish the exercise of Unit 5.