我一直认为，没有不求上进的学生，没有一个学生不愿意把书念好，至少在他踏入学校校门的时候他肯定是希望做一个好学生的。
       但是，我们的教育是残酷的。
       我也一直认为，没有不求上进的老师，没有一位老师不愿意把书教好，至少在他初出茅庐踏上讲台的时候，都是满怀热情与希望的。
       但是，现实是残酷的。
       从一年级开始，我们的教学似乎就走入这样一个怪圈。一二年级就要开始字母、单词四会掌握了，从三年级开始，整本书全部四会，学的内容和要求越来越难。体现一个学校、一个地区的教学水平似乎就是看教的难度如何。于是，本应该是中年级的内容放到了低年级，中高年级已经不管原来的二会四会全部执行四会了，我们在做出这样的决定的时候是否认真地思考过学生的年龄，他们的生理和心理能接受吗？
       我们的教学似乎偏离了教育的方向，不太关注学生作为一个人的发展。低年级的教学不仅仅是学生学会了多少单词和句子，更重要的是学生是否能跨越学习的困难，是否能养成良好的英语学习习惯，学生是否会听，听录音、听老师讲课、听同学发音；是否会说，说话时是否能用自己有限的英语来表达一点什么......我们的教学考核评价似乎在这里缺失了。而学生是否能学会学习，是否能获得自信，要比一时的成绩（尤其是小学的成绩）要来得更重要。
       教学内容和试卷难度的提高，使得教师的关注点和学生的学习都有很大的变化。考试的题型越来越多，越来越活。教师上课的输入量也越来越大，关注点越来越集中——学生的成绩，这样学习强度的大幅增大造成的结果是学生两极分化越来越早。而那些过早被分化成学得不好的学生，升到高年级后，面对越来越难的题目，越来越无望的成绩，就变成怎么学也学不好英语的学生，他们还会对英语有学习热情吗？鼓励、帮助、与家长联系、个别辅导，用尽一切办法依然如故之后，不知道还能做什么？我们是否要反思，我们现在的教学能为这些孩子做些什么呢？
      英语老师坐在一起，经常会牢骚满腹。为什么？英语如果是主课，请给英语老师主课的待遇。英语如果是副科，请提出副科的要求。主课的要求，副科的待遇，师资严重缺乏的前提下，如何保证教学的质量。在英语教师疲于三个班、四个班教学的现状下，盲目提高教学要求和难度，在教好无望的背景下，如何来责备教师缺乏工作热情呢？！

写出一线老师的心声了，顶！！！

写出了小学一线英语教师的心声了！

这个绝对是心声 可惜领导看不到 看到了也无动于衷的

心声！特别随着高考英语改为等级之后之后，英语老师的境地更会尴尬。

很好的感触！！！！！！！

我们现在还不错了 只教两个班

心声啊！！！中国的教育已经没指望了，越来越变态，孩子们真的很辛苦啊

希望英语变为音美一样的副课吧，再如此教下去，学生老师都残废。

写出一线老师的心声了，顶！！！