Unit3 反思3
      书上part E，E部分是个小故事，重在培养学生的阅读理解能力。所以让学生以自主学习为主。也可以开展小组讨论的形式。只要学生看懂故事的意思就可以了。我本来的设想是让学生通过阅读轻松、幽默的小故事体会并运用Can you…？同时进行思想情感教育。实际操作时，由于提出的问题比较难，学生在只看了一遍卡通的情况下无法顺利回答问题。所以，我想这部分可以做如下调整：播放两遍卡通，再设计一些简单的练习，让学生彻底理解情景对话内容。如果时间充裕，老师可以先示范朗读，再让学生朗读，充分表现对话的语调和情感。
      G部分才是本课的重点。我先把这几个词用小黑板出示出来，然后让学生读一读体会划线部分的发音。教师加以引导。最后请学生找出其他带有这个音的单词。
     为了帮助学生更好的掌握这个音标，我还为学生整理了他们的发音规律。

Unit3 反思4
牛津教材要求老师采用新颖多样的数学手段，如pair work，group work，games等在课堂上的运用能充分调动起学生的积极性，激发学生的学习热情，让他们将所学到的知识运用到实际中去，将“死书”变为“活用”，真正做到学以致用，增强学生学习英语的信心。与牛津教材想配套的还有练习部分，语法。我们在课堂上应该尽量将这些练习穿插在平时的教学当中。但是在这一部分中我做得不够好。首次在游戏进行的过程中，学生上台表演应少而精，具有典型性。可以让充当观众的学生帮表演者找错，这样其余的学生也不会因为无事可做而在下面讲话，表演的学生也不会因为没有观众而没有积极性。在以后的教学中，一定要注意学生的反映和情绪。教师不应该是整个课堂的领导者，而是一个引导者。整个课堂应该以学生为主。

Unit3 反思5
     今天进行了本单元的单元练习，练习中主要有以下错误：
    1.词组里面的错误主要是：上一节英语课 have an English lesson 写成have a English lesson.在晚上in the evening.不会写,听音乐linten to music不会写。这些错误是由于学生对所学知识不会灵活运用。其他的词组错误是学生没有背出来。
    2.句型转换不太会做。分不清肯定句和肯定回答，否定句和否定回答，一般疑问句和划线提问。这些问题都要在以后的教学中进一步解决。
    3.连词成句遇到长的就不会做了。主要是学生读书时间少，缺乏语感。这里只能指导学生先找词组，再连成句子。平时还是要督促学生多读，培养语感。
其他部分错误不多，总体情况是基础还需抓紧。

Unit4 反思1
本单元重点学习句型 Do you like…？What do you like/need?及其答语。在以前学生已学过 Do you like…？What do you like？及其答语。因此，课堂教学主要用以旧带新的方法拓展相关的内容，借助情景教学，让学生在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。
本节课我安排的内容是B部分的单词和C部分的肯定句I like 由于这个句型在四年级已经初步学习过，比较简单，我就补充了一个否定句。I don’t like…希望学生通过这节课的学习四会掌握这两种句式，并能够进行相互转换。
     本课的单词中有几个动物是学过的。其中horse在拼写时和house容易混淆，要提醒学生注意。在操练单词时我把句型和单词结合在一起进行操练。让学生编chant，并把以前学过的一些动物类单词也放进去说。把新旧知识联系起来

Unit4 反思2
万圣节不像圣诞节那样被学生所熟知，所以我在这节课中首先采用了设置悬念和猜想的方法激发学生主动去了解万圣节以及主动学习关于万圣节的英语知识的积极性，让学生获得新奇的体验。其次是让学生从感官上的体验上升到实际行动的体验，让学生认知活动更加深刻，使枯燥的语言生动起来。我通过歌曲导入课堂，不仅使课堂气氛变得轻松活跃，也抓紧了学生的注意力。然后我通过一些图片让学生了解万圣节人们都做什么。
我这次在教学中是直接引入万圣节的知识，这种直接灌输脱离了课堂教学环境与学生的年龄特性，没有找到适当的切入口将知识与学生熟悉的生活环境结合起来，缺乏了趣味性。小学英语课堂教学氛围是关键。教师的激情才能激发出学生的激情，继而引发课堂教学的活力，这一点我还存在很大的学习空间。作为一个学生英语教师，我必须不断的发掘自己，发觉学生，争取更大的进步。

第二单元第三课时反思

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U2第四课时反思：

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Unit2《课课练》练习反思：
    《课课练》的第二单元test，应该说难度适中，但需要学生细心答题。主要存在以下问题：
1.听力失分较多，a听问句选答句，最主要还是本班学生对于以前学过的句型没有熟练掌握。导致出现四年级的句型就无从下手。B听短文判断，短文比较长，信息量比较大，在实际答题时需要学生能较为灵活的选择有用信息，灵活使用近义词或同义句，有机地整合相关信息。这些答题技巧很重要，同时熟练的掌握书本知识也是基础。
2.本次练习中，对于there be 的各种句型的练习也较多，知识点较多，主要还是单复数不注意，尤其是不规则的变化，如：how many studies are there?/ there are some mice...这些在考前都有提过，但是学生做题时，过于粗心，不认真审题，不抓关键词。这些也都导致本班学生考不好。
针对本班学生的练习情况，我在讲解好考试情况后，对于一些错误率较高的知识点，和there be 句型的各种句式，又特别强调了。对于本班部分不愿背诵的学生，又利用早读课和课堂时间，指导学生进一步背诵，之后又进行了一次默写，发现大部分学生在单词方面真正存在问题的是少数，还是不会活学活用，比如：there are three bedrooms.接着对数量提问，一些学生就改成一般疑问句了。还有又忘记何时用复数了。Are there any pictures on the wall?部分学生some和any不分，最主要的问题是课文的背诵不熟练，不正确，因此在做题时也没有正确的句型积累。接下来，要多读背，并做到正确，有效。

U3BC部分反思:

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U3 DE部分的反思：
   本课时的教学重点是：进一步巩固B部分的单词和C部分的can 句型。在此基础上，进一步学习用can't 描述某人不会做---。在课的一开始，我在巩固新单词和句型的同时，在对话Can you dance? yes，I can ./ No ,I can't. 中引出某某 can't  dance.学生对于can/ can't 句型理解并不困难。但在运用这个句型时，can't 的读音不够准确，说的比写的好。看来要熟练掌握，还需要不断的练习巩固。
对于单词的背诵，我觉得没有什么诀窍而言，关键在于多读，多记，积累常见语音的字母组合，提高学生的语音感悟能力，积累的多了，自然背得快了。最主要的原因还取决于学生是否自觉、主动的学习，对于一些记忆能力较差的学生，是一差百差，语数外都要找他，学习的积极性、成功感，从何而来？