整合，让英语课堂多彩多姿
无锡市玉祁中心小学  许燕娟

牛津版5A 第八单元以句型I have ----- What do you have? What does he/she have?为主，单词为火柴、枕头、毯子、毛巾、锅子、火炉望远镜，这些看似无关的内容如何有机地串在一起，与生活、学科的整合为我们打开了多彩的窗户：
在大年三十的晚上，白雪公主与七个小矮人一起分享着新年的喜悦。他们互相介绍着自己的新年礼物：
小矮人1：I have a new blanket.（毯子）
小矮人2：I have a new pillow.（枕头）
小矮人3：I have a new towel.（毛巾）
小矮人4：I have a big cake .
小矮人5：I have lots of milk .
小矮人6：I have a new ----
小矮人7：I have a new ----
白雪公主：I have a telescope.(望远镜). Let’s watch the new year.
透过白雪公主的望远镜他们看到的是一个卖火柴的小女孩点着火柴蜷缩在角落中，望着远处火炉上烤鸭。白雪公主和七个小矮人伸出了友谊的手，把他们的新年礼物送给卖火柴的小女孩。于是，他们一起度过了一个愉快的夜晚。
解读：
教师是课堂的实施者、研究者，也是资源的开发者，教学内容不能局限于教材本身。因此，整合教学内容与现实生活、各学科，整合情感与认知、有意识学习与潜意识学习，发挥学习潜能是当今教学改革的发展趋势。在上述教学片段中，教学内容与生活与学科相整合，唤起和调动了学生的已有经验，激活了学生的生活情感、理智情感，学生真切的感受、体验、领悟到了友谊。在这里，课堂已不是知识搬运的中转站，而成了生命相遇、心灵相约的场所，显得意味深长、生机勃发。

一、 与生活相整合，课堂上充满生活的气息
随着新课改的深入，课堂教学已渐渐成为师生共同经历里着的一种生活。教师将学习过程与生活情境融为一体，努力营造一种“生活态”、“生活场”，给学生一个宽松和谐、安全自由的心理氛围，使学生学得主动，学得活泼。在上述教学片段中，情境与学生的生活紧密相连，大年三十，快乐地与小朋友显耀自己的新年礼物。教师还课堂以生活的本来面目，师生间课堂交流成了朋友间的平等交流，课堂时时充溢着生活式的气息。传统教学中师生间距离一不复存在，学生与课文间的距离也在聊天式的谈话中，在同白雪公主和七个小矮人的喜悦中缩短了。他们轻松地聊着，又愉悦地观看着。真实的生活情境引发了学生主动的探索热情。他们自然而然地将日常生活中积累的经验运用到学习中来，于不经意间把握了句意，更于自然中感悟到了友谊的可贵。此时此刻，友谊的意义得到了淋漓尽致地诠释。这真可谓教育是无痕的。
课堂是缩小了的生活舞台。教师在教学过程中，应努力让鲜活的生活走进英语课堂，让英语课堂直面学生生活。如教学牛津 4B第八单元以学习 noodle、 sweet、 chip、 pie、 sandwich 为主，送生日礼物，吃生日面，唱生日歌，学生在无拘无束中分享着学习的快乐。 课堂上流淌着清新的生活之源，充盈着孩子的幸福生活。英语，有了生活的融入而更精彩。英语，有了生活的滋润而更丰厚。

二、 与学科相整合，课堂上洋溢生命的活力
“如果孩子们跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。”在教学中教师就不能局限于教材，而要采用多种艺术手段，注意学科间的相互渗透、联结、互补，让学生积极动眼、动耳、动口、动手、动脑，从而主动学习，用心体验，理解感悟。
在上述这一教学片段中，教师打破了学科间的界限，把语文课引进英语课堂，通过让学生观看录象，说一说 。此时，在学生心目毛巾、毯子、枕头、锅子、火炉、望远镜等已不是一个抽象的概念，而有了感性的理解。在此基础上，教师又及时引进guessing game 游戏what does he /she have?紧张的气氛，活跃的情绪，激发着学生的思维。此时屏弃了教师烦琐操练，而注重让学生在动态的感悟过程中学会了表达。孩子们玩得开心，读得投入，学的轻松，尽显真我，尽享快乐英语，课堂上时时洋溢着生命的活力。
又如学习了牛津5A第二单元一座新房子后，我引进了美术，让学生在画新房子，装扮新房子的过程中理解着傍边，后面，下面，里面，上面等方位词。学生用心绘画着，用心地展现着，交流着孩子们心目中的新房子。
与生活、与其他学科的整合，使学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到课堂活动来。

整合，让英语课堂让英语课堂多彩多姿！

整合，让英语课堂多彩多姿
无锡市玉祁中心小学  许燕娟

牛津版5A 第八单元以句型I have ----- What do you have? What does he/she have?为主，单词为火柴、枕头、毯子、毛巾、锅子、火炉望远镜，这些看似无关的内容如何有机地串在一起，与生活、学科的整合为我们打开了多彩的窗户：
在大年三十的晚上，白雪公主与七个小矮人一起分享着新年的喜悦。他们互相介绍着自己的新年礼物：
小矮人1：I have a new blanket.（毯子）
小矮人2：I have a new pillow.（枕头）
小矮人3：I have a new towel.（毛巾）
小矮人4：I have a big cake .
小矮人5：I have lots of milk .
小矮人6：I have a new ----
小矮人7：I have a new ----
白雪公主：I have a telescope.(望远镜). Let’s watch the new year.
透过白雪公主的望远镜他们看到的是一个卖火柴的小女孩点着火柴蜷缩在角落中，望着远处火炉上烤鸭。白雪公主和七个小矮人伸出了友谊的手，把他们的新年礼物送给卖火柴的小女孩。于是，他们一起度过了一个愉快的夜晚。
解读：
教师是课堂的实施者、研究者，也是资源的开发者，教学内容不能局限于教材本身。因此，整合教学内容与现实生活、各学科，整合情感与认知、有意识学习与潜意识学习，发挥学习潜能是当今教学改革的发展趋势。在上述教学片段中，教学内容与生活与学科相整合，唤起和调动了学生的已有经验，激活了学生的生活情感、理智情感，学生真切的感受、体验、领悟到了友谊。在这里，课堂已不是知识搬运的中转站，而成了生命相遇、心灵相约的场所，显得意味深长、生机勃发。

一、 与生活相整合，课堂上充满生活的气息
随着新课改的深入，课堂教学已渐渐成为师生共同经历里着的一种生活。教师将学习过程与生活情境融为一体，努力营造一种“生活态”、“生活场”，给学生一个宽松和谐、安全自由的心理氛围，使学生学得主动，学得活泼。在上述教学片段中，情境与学生的生活紧密相连，大年三十，快乐地与小朋友显耀自己的新年礼物。教师还课堂以生活的本来面目，师生间课堂交流成了朋友间的平等交流，课堂时时充溢着生活式的气息。传统教学中师生间距离一不复存在，学生与课文间的距离也在聊天式的谈话中，在同白雪公主和七个小矮人的喜悦中缩短了。他们轻松地聊着，又愉悦地观看着。真实的生活情境引发了学生主动的探索热情。他们自然而然地将日常生活中积累的经验运用到学习中来，于不经意间把握了句意，更于自然中感悟到了友谊的可贵。此时此刻，友谊的意义得到了淋漓尽致地诠释。这真可谓教育是无痕的。
课堂是缩小了的生活舞台。教师在教学过程中，应努力让鲜活的生活走进英语课堂，让英语课堂直面学生生活。如教学牛津 4B第八单元以学习 noodle、 sweet、 chip、 pie、 sandwich 为主，送生日礼物，吃生日面，唱生日歌，学生在无拘无束中分享着学习的快乐。 课堂上流淌着清新的生活之源，充盈着孩子的幸福生活。英语，有了生活的融入而更精彩。英语，有了生活的滋润而更丰厚。

二、 与学科相整合，课堂上洋溢生命的活力
“如果孩子们跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。”在教学中教师就不能局限于教材，而要采用多种艺术手段，注意学科间的相互渗透、联结、互补，让学生积极动眼、动耳、动口、动手、动脑，从而主动学习，用心体验，理解感悟。
在上述这一教学片段中，教师打破了学科间的界限，把语文课引进英语课堂，通过让学生观看录象，说一说 。此时，在学生心目毛巾、毯子、枕头、锅子、火炉、望远镜等已不是一个抽象的概念，而有了感性的理解。在此基础上，教师又及时引进guessing game 游戏what does he /she have?紧张的气氛，活跃的情绪，激发着学生的思维。此时屏弃了教师烦琐操练，而注重让学生在动态的感悟过程中学会了表达。孩子们玩得开心，读得投入，学的轻松，尽显真我，尽享快乐英语，课堂上时时洋溢着生命的活力。
又如学习了牛津5A第二单元一座新房子后，我引进了美术，让学生在画新房子，装扮新房子的过程中理解着傍边，后面，下面，里面，上面等方位词。学生用心绘画着，用心地展现着，交流着孩子们心目中的新房子。
与生活、与其他学科的整合，使学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到课堂活动来。

整合，让英语课堂让英语课堂多彩多姿！