摘 要：英语教学涉及听、说、读、写四个方面，读与平时训练得比较多，而听说往往容易受到忽视，《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。学习英语，听说训练是最基本的训练。在小学英语的启蒙教学中，如何培养好小学生的听说习惯是关系他们以后英语运用水平高低的重要问题。本文主要围绕培养小学生英语听说能力的训练途径进行论述，强调教师应发展小学生的听说兴趣，运用正确有效的教学方法，与家长紧密配合，以提高小学生的英语听说能力。

    关键词：小学英语 听说训练 用英语组织教学   激发“说”的欲望

    英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为中学进一步的学习打下基础，听说训练尤其重要。小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径：

一、尽可能用英语组织教学，营造英语氛围

我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。例如：我采用“Let's begin our class.Good morning(Good afternoon) boys and girls!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over.Goodbye,boys and girls.”来作为结束语，在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说“Look at the blackboard.”让学生打开书时，我便会说出“Open your books,please.”并将双手由摊开到合并，在喊同学发言时便说“***,please,或you,please.”当然，教师在上课时应注意使用英语的节奏，尽量用正常的语速，要培养学生只听教师说一遍就能回答的好习惯。如果教师担心学生听不懂，有意放慢语速、节奏，甚至把问题重复过多，不但影响学生正常的听力反应，而且还容易使学生产生厌烦情绪，不利于交际活动正常的进行。这样通过长期使用课堂用语，学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高，同时学生的学习英语的兴趣也会不断增加。

    二、通过课堂中“日常会话”教学，激发学生“说”的欲望

有位教育学家曾说过："教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游 泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。"究其实在说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。因此，作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图象等各种各样的情景给学习提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。第一、实物对话，作为小学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。如老师可指着自己的黑头发说：“Th is is my hair.""It's black."。有时教师还可把实物演变为一些简单的游戏形式以加深学生的印象，如 教师指着自己的鼻子说："This is my ear,is that right ？"学生便会很主动地回答："No,Its your nose."有时，学生会因此物想到彼物，产生一些新的信息，增加词汇量，教师亦可在课前准备一些小件物品放在提包里，上课时适时地拿给学生看，还可根据实物进行各种形式的提问。这就是我们《英语教学法》上讲的 直观教具教学。如教师在教5BUnit7 A Busy day 时，可以事先备一时钟，那么上课时可以拨着时钟的各个时间来解释课文，这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记忆，以便达到运用英语的目的。随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解。第二、动作对话，动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以 增加情景中的新信息即新的词汇。教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如5BUnit6 A PE lesson中stand in a line, jump up and down,lie on your back, turn left and right等，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中向学生报道出一些动作，然后要求学生按照的所举出的动词作出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全 班同学都可参加，这样一样，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力。第三、图象对话教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。第四、连锁对话，连锁对话是一项具有广泛趣味性的练习形式。学生在对话里可以应用所学过的各种表达方式及其语言结构 。教师可让学生把课文作为起点，然后发展成为各种形式的答问句，采取分组分批的方式进行连贯性的对话。温故而知新，我们还可以综合本学期或在此之前所学过的内容进行自由式的连锁对话，尤其适用于上复习 课。在适宜的情况下还可以让学生凭借自己所想象的情景编制出一些具有创造性的故事情节，以活跃课堂气氛 。学生在此情况下就会竭尽全力运用他们所能够想得到的任何日子。当然这种连锁对话是在构思的情景中进行 ，教师不能过分要求学生有很强的逻辑性，而应让学生尽可能发展自己的思路，相互补充对话情节。这种对话 情绪激动时会反馈全班同学的情绪，激发学生学英语，说英语的积极性，培养学生实践地和创造地运用所获 得的言语技巧，训练学生在交际过程中学会言语反应。

三、在多感官刺激中呈现英语口语，增强“说”的记忆力

尽管学生已有了“说”的欲望，但对新掌握的语言材料往往遗忘较快。因此，必须在多感官刺激中呈现英语口语，增强“说”的记忆力，让其说的更流畅。在这种氛围下听说英语的口语，学生积极性高，学习效果很好。例如，在教学口语“I have...."时，教师边放录音边举实物，并以拥有某物时的自得神情引导学生听读”I have a pen/a book/a ruler/a clock"等，然后再播放录音，教师再举实物，用同样的表情让学生听后跟读。最后关掉录音，教师又举实物，让学生操练，学生记忆很牢。在多形式操练中，巩固英语口语，增强记忆力。操练时巩固英语口语的重要形式，多形式的操练意在避免反复操练时的机械单调与枯燥，增强学生练习的兴趣与积极性。当课堂上教会学生掌握一种口语句型时，教师可充分运用学生已学过的词汇来进行反复操练，即进行“替换式”口语操练，操练时可让学生俩俩对话，可按小组组组对话，也可让学生按行、按组轮流进行对话。

   四、家庭密切配合 提高学习效果                             

为了让听说能力的训练融入一日的生活中，更需要家长的配合，家长与老师互相沟通，家长应看到社会发展的趋势力正确的教育观念，看到英语的重要性。在家家长可以多为孩子放录音带，有助小学英语学习的录像、童话故事、儿歌等，孩子易于接受感兴趣的东西，让他们有一个好环境。另外也可以开展让孩子当小老师，教父母自己学得的英语知识，这样可以让孩子的学习灵活运用，加以巩固，可以加强他们的听说训练。

李岚清总理曾说：“外语是吸取人类一切进步文明成果和对外交流的重要工具。”听和说是语言交际的基本技能，我国在当今世界与其他各国间的交往日益频繁，这使用英语听说能力的培养越来越重要，所以加强听你说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从小学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识。总之，在教学中提高听说能力的途径还有很多，我们教师在教学中必须长抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高教学质量的目的。

　

   

     

   

总结得很不错！好好学习了一下。

总结得很不错！学习了。

激发“说”的欲望
真的蛮重要的

以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高教学质量的目的。

以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高教学质量的目的。

多学习，多分享，也多记录，不断提高。

总结得很不错！好好学习了一下。

总结得很不错！总结得很不错！

很不错。有见解。学习中。