我仅是个普通教员，我本无权走进焦洁老师的课堂，她的实习老师恳请我陪她听课壮胆，所以我就聆听到了她的5BU3 Hobbies Part A 第三课时的talk show。我一听完就感慨万千，我常埋怨自己年纪大了，上课时老忘词，但今天我不抱怨了，我哪怕年轻十年也是赶不上焦老师的，为何？这不是记忆力的问题，正是她基于对学生学情的深入了解，才有了今日课上教学语言的滴水不漏，见缝插针，感觉焦洁老师上课关注的焦点是叫醒学生的耳朵。
5B U3 Hobbies 单元通过Mike 和Yang Ling 到Ben 家里作客，引出话题，谈论“兴趣爱好”。主要学习一般疑问句Do you have an hobbies?及其答语Yes ,,I do./no .Idon’t.和主语为第三人称单词动词的用法。学生对三单是挺难接受的，对这两个句型是挺纠结的:My hobby is …  I like … .他们纠缠在何时用be+ving,何时有like +ving. 他们生活中使用的概率接近零，对…likes +ving 更是一团糟了,焦老师先上了第一课时Part BC,安排第二课时上了Part E,这样学生的知识储备。
Step 1 Warming up
Ppt:glove   mother   monkey    Monday
home     photo   cold       hope
model     song    wrong    hobbies   
         焦点1：学好英语语音不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的基础。掌握了英语单词的发音与拼写之间的关系，识记单词就容易得多。对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。有些学生不是根据音形之间的联系去识记单词，而是一个字母一个字母的死记，机械单调，事倍功半。听力能力的提高必须建立在单词正确的发音基础上。必须掌握单词的正确发音，要有很好的语音知识。要能正确区分单词的重读、爆破及失去爆破，长短音以及不要忽略了单词的尾音。还应该学会辨别句子的连读、节奏以及语调的变化。所以学困生的产生就是在教师的愚蠢操作下培养出来的，焦老师从语音着手，叫醒了学生的耳朵。
Step 2 Pre-reading
T:What day is it today ?
S: It’s…
T: Do you have a watch ?
S: Yes, I do.
T: Show us your watch, please.
S:…
T: You can say “Here it is.”
Teach: Here it is.
T: Do you have a bottle?
S: Yes, I do.
Ss: Show us your bottle, please. （引导学生一起说）
S: Here it is.
(请一个同学起来询问)
S: Do you have a…?
S: Yes, I do.
S: Show us your …, please
S: Here it is.
T: You also can say “Show your…to us,please.”
Teach: Show…to us, please.
T: Do you any books?
S: Yes, I do.
Ss: Show your books to us, please. （引导学生一起说）
S: Here they are.
ppt :Show us…,please.
请向我们展示…=Show …to us,please.
Here it is.
它在这儿。
Here they are.
它们在这儿。
          焦点2：从心理上来说，听的活动可划分为：1.音的感知和识别；2.对具体材料的初步理解；3.领会材料的意思并进行记忆，即认知—理解—记忆。因为与汉语学习相比，学生没有悠长的语用历史，没有敏锐的文化意识，没有足够的语言环境。学生学习英语时常常感到杂乱无序，顾此失彼，不能适应英语句法或适应很困难。听力也是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进。焦老师曾在澳大利亚轮训过，自身良好的发音，口语，音色就很迷人，课堂用语滴水不漏，好像观看我们国家乒乓球队的国手们你来我往的打球，不多不少，就是一个词扣下，得分。
Teach：Here they are.
(请一个同学起来询问)
S: Do you have any…?
S: Yes, I do.
S: Show your … to us, please.
S: Here they are.
T: Do you have any hobbies?
S: Yes, I do. I like..
T: Can you…?
          焦点:3：这其实就是在考验学生听的专注性，只有学生听到了，听懂了，才有可能输出信息。跟焦老师学，学生的耳朵就得保持清醒。
Step 3 . While reading
T: What’s Ben’s hobby?
S: His hobby is collecting stamps. （板书  Ben   collect stamps）
T: What else do you know from this picture?
S: He has many stamps./ He is showing his stamps to his classmates.
Teach: classmate (class    make    classmate)
Ben is showing his stamps to his classmates, _Mike__and _Yang Ling_.
T: Can you say something about this picture?
S: Ben’s hobby is …
He has…He is…
出示引言部分，齐读
T: Yes，Ben is showing his stamps to his classmates. But what kinds of stamps is Ben showing? This time, let’s listen to the recording and try to answer this question. When you listen to the recording, you just need to wrtie the capital letter of the word to help you remember the message. For example: If you hear “I like collecting Chinese stamps” You just need to wrtie C is OK.Understand? Please take out the paper and write it down.
         焦点4：在教学实践中小学生刚学英语时，兴趣高，学得也顺利。但随着时间的推移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，两极分化现象日趋严重。特别在出现了英语考试之后，学生从原来的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，成了英语学习中最大的障碍。而另外部分学生由于程度好，老师的鼓励和表扬往往集中在他们身上，因此兴趣就保持了下去，从而使英语成绩更加优秀。这也就在两部分学生之间划清了明显的界限，中间的学生寥寥无几。焦老师要求听的时候注意力不全部集中在听上，而是听与写同步进行。她根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，在此分层要求，让学困生记录首字母，让优等生记录单词，当然有能力的也可以记句和段。她不轻视优等生，使他们不盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。这样她就让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
Step 4 Post reading
T: I know they know the text well. How about you? Please take out your paper. Here’s a passage about the text. Please do it. Let’s see if all of you understand the text. OK?
Pay attention to the changes of the words.
Ss do “Choose and fill in the blanks”—Check the answers
T: You did a good job. Who still remember my hobbies ?
S: …
T: I have many hobbies. I like cooking and growing flowers. I can cook nice food. And I often cook nice food for my parents on Saturdays and Sundays. I like growing flowers, too. Flowers are beautiful. I water the flowers every day. These are my hobbies. Do you have any hobbies?
T: Boys and girls , do you have any hobbies?
S: Yes.
T: OK. Please tell us your hobbies. These sentences will help you.
        焦点5：从对听的分解和分析，可以认识到有的学生听音辨音能力并不差，但听力总难提高。原因常在缺乏必要短时记忆的训练，往往听时明白，一问、一考就忘了。针对诸如此类的情况，焦老师利用学生脑海中的"余音"来收拾信息。即利用录音有暂时停顿，就利用这一瞬宝贵时间快速追忆。
       听力是外语学习的五个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际，因此听就必然成为英语学习最重要的一部分。听是获得信息的重要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是外语学习的基础。五年级学生有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在课上叫醒耳朵，这就是焦老师善钻教材，将书中的知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一的法宝。

很不错的，值得学习的

好东西，实用性很强。谢谢分享。

很不错————谢谢分享

江南剑客 发表于 2013-5-16 15:05
很不错————谢谢分享

学习、学习、再学习！

谢谢分享~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

学习了！！！！！！！

好东西，实用性很强。谢谢分享。受益匪浅啊！！！

很不错的，值得学习的