说起新教材，我们牛津英语教研网的版主和审核员们其实不应该陌生了，因为此前的版主会议上，何书记和齐迅老师已经几次为我们详细地介绍过了。我们在群里也曾交流过前期审稿用的书稿复印件。但是，拿到新教材的那一刻，我还是感觉到眼前一亮。很漂亮，书中的人物形象也很生动可爱，特别是Cartoon Time部分中的Tom和Bobby，我想，这肯定更能够吸引住从二年级刚升上来的孩子们。
感悟之一：《课程标准》的修订意义重大，是今后指引我们开展教育教学工作的准则，也是依据。
为期一天半的教材培训，可谓是容量极大。北师大外文学院的王蔷教授的《义务教育英语课程标准》解读，让我们更清晰地了解了此次《课标》的变化。加上何书记对小学《英语》教材体例结构、编写意图、内容的介绍，更加让我们清晰地了解到新教材的变化。
此次《课标》的修订，对2001版的《课程标准》作了一定的修改，我觉得最大的亮点有两处：一是新《课程标准》明确地把英语学科做了定位：“将义务教育阶段的英语课程的性质界定为‘具有工具性和人文性双重性质’。” 明确指出了了英语课程设计的总体思路，提出了科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这也是体现了学以致用的原则。第二点就是，此次修订对各级别总体目标要求保持不变，只在具体要求上做适当调整。具体调整如下：
1．根据全国反馈意见与建议，在语言技能（听、说、读、写）的要求上进行调整，有的适当降低难度，有的修改文字以更好地体现表述的准确性，有的个别目标要求也略有提高。如：
1)     一级语言技能的“听做”要求中，将让学生能“根据指令做手工”的要求改为：“做动作”；因为各地教学资源和条件不同，要求学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。（降）
2)     一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。（降）
3)     将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等”改为“能表演简单的英语短剧”。（表述准确性）
4)     在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求；(升)
5)     将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”；（降）
6)    在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；（升）
7)    将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降）
8)    将二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为‘能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述’。（升）
9)     减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量， 从原来的一级和二级能够分别会唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌谣。（降）
10)  将三级目标中“说”的要求“能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在教师的指导下进行简单的交流”；（表述准确性）
11)  将三级目标中“读”的要求“能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动”改为“能理解并执行有过学习活动的简短书面指令”；（表述准确性）
2． 在语言知识的要求上所进行的调整和修改主要是为了更好地体现对小学阶段英语课程的指导性。对五级目标的修订主要是为了提高表述的准确性。主要修订内容如下：
1)    将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。
2)     在原二级目标的“词汇”要求在原700词汇的基础上，确定了小学阶段的423个核心词汇，要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级多规定的相应话题。其余200-300词作为扩充词汇，根据教学进行学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校的教学在都能在帮助学生掌握这400个词汇的基础上有一定的灵活性。
3)     明确了小学阶段对语法的要求：“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1．名词的单复数形式；2．主要人称代词和形容词性物主代词；3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4．表示时间、地点和位置的常用介词；5．简单句的基本形式。”以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难度、教材的难度和考试的难度。
4)     在二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步明确为“了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。”为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。
5)     将二级目标“话题”要求中的‘植物’内容删除，文字也做了相应调整：“理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。”
6)     调整并重新描述五级目标描述中对“语法”的要求：“1．理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；（后同原课标：2．了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。”）
3．     在情感态度的要求上进行的调整和修改，如下：
在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为：“1．能体会到英语学习的乐趣；2．敢于开口，表达中不怕出错误；3. 对各种英语学习活动有兴趣；4．积极参与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到困难，主动求助，勇于克服。”
4．     在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”；
5． 在文化意识的要求上进行的调整和修改如下：
1)    在二级“文化意识”的目标描述中，增加“了解一些日常交际中的中外文化差异”；
2)     在五级“文化意识”的目标描述中，增加“了解英语国家中的人际交流习俗”；并将“加深对中国文化的理解”改为“关注中外文化异同，加深对中国文化的理解”。
（七）实施建议
1． 除了增加导言部分外，对教学建议逐条进行了整合和文字修订，突出体现英语课程的工具性与人文性的双重性质。同时，对英语教师在教学实践中实施课程标准提出了更加明确和具体的要求。
2． 本次修订所选的大部分案例都选自于一线优秀的英语教师。本次修订还将原教材编写和使用建议中的‘使用建议’部分简化，移至教学建议中。
3.  这次修订还对评价建议进行了逐条修订。还对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量的可操作性比较强的评价方式和方法，分为小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。
（八） 附录部分
重新修订了义务教育阶段的总词汇表，补充了一些常用词汇，替换掉了一些不常用的词汇，义务教育阶段英语总词汇量（1600）不变。对小学阶段的词汇量要求也不变（700左右）。撰写了小学英语技能教学参考建议，以加强对小学英语教学的指导。此外，话题表和功能表中属于小学阶段所应涉及的部分，也在一、二级的目标要求表中分别列出。
（九） 其他将实施建议中的“教学案例”与“评价案例”移至英语课标的附录部分。
感悟之二：观摩课、评课为我们今后的新教材教学提供了一个范例，有指导作用。
此次培训，教研室安排了四节录像课：南京市赤壁路小学丁艳老师的三年级上册第5单元三课时的录像课和南京市北京东路小学赵蔚老师的三年级上册Project 2的录像课。听完课后，两位老师分别就上课内容作了说课。随后，沈峰老师作了细致的评课，在评课过程中，分别就单元教学和Project课型教学作了指导。我们也初步了解了单元教学中课时的合理安排、每课时大体的教学流程及每课时教学要点。
对照旧版教材，我觉得，新教材里对学生在语言技能（听、说、读、写）的要求上进行调整，明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。《课程标准》对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。这四节录像课正好给我们提供了具体的示范。而沈峰老师的指导也让我们明确了今后教学中方式方法，如对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。

培训会很快就结束了，但是我们此后的工作才刚刚开始，依托教研网的平台，在教学中加深对新《课程标准》的理解和实践。正如卢彦杰版主所说,  培训会虽然结束了，但我们对《新课程标准》的解读及新教材的钻研远远没有结束。我们将在《新课标》指引下，在省教研室的领导下，让我们再出发，踏上新的征程，一路前行！

难度加大了很多              

是的，的确是！！！！！！！！！！

好文章，确实感觉越来越难教了，哎

O(∩_∩)O谢谢分享

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看着简单，实际要求更加高了，是增负

在省教研室的领导下，让我们再出发，踏上新的征程，一路前行

看着简单，实际要求更加高了

在新课标》指引下，在省教研室的领导下，让我们再出发，踏上新的征程，一路前行