一
有人问天才：“您与庸才的区别是什么？”
天才回答说：“世上本无天才，只不过是勤奋再加点远见罢了。”
“两者总是有点区别吧？”那人问。
天才指着一只毛毛虫，问：“那是什么？”
“毛毛虫。”
天才又指着一枚鸟蛋问：“这是什么？”
“鸟蛋呀！”那人答。
天才最后指着一个婴儿问：“他是谁？”
“一个刚出生的婴儿而已。”那人回答。
天才却摇摇头说：“那些分别是蝴蝶、雄鹰和天才，你却说是毛毛虫、鸟蛋与婴儿。这两者的不同回答，也许就是我与庸才的区别吧。”
启示：世界上没有绝对的天才，人与人之间最大的差别就是个人的观念和对事情所持的态度。对教师而言，其责任就是将每一位孩子都培养成有用的人才，要做到这一点，大前提是教师必须将每一位孩子都视为人才或天才，并做到因材施教。换言之，教师应从教育词典里把“庸才”划去。
二
这是美国一家普通的幼儿园。
刚刚入园的儿 童被老师幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。
一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。
“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”
“好！”孩子们答道。
于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。
“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”
教师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”
一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有……”幼稚的童音在教室里回荡。
然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。
“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”
又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。
老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。他们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”
启示：孩子们的人生第一课结束了，在不知不觉中，孩子们受到了某种“灌输”。我们的教育者——我们的老师、家长、社会如何看待这种灌输呢？
我们承认，不同的民族和国度，因文化背景的不同，教育的形式是千差万别的。但是，有一点是共同的，那就是对待孩子循循善诱的启发引导，远远胜过空洞的说教和无能的训斥。
三
一个小男孩哭着回家。因为在学校的活动里，老师派他扮演了一个小角色，而他的同学却扮演主要角色。
母亲听后冷静地把她的表放在男孩的手心里，接着问男孩：“你看到了什么？”男孩回答说：“金表壳和指针。”母亲把表背打开后又问男孩同样的问题，他看到了许多小齿轮和螺丝。
母亲对男孩说：“这个表ijiaru缺少了这些零件中的任何一件，便不能走了。就连那些你几乎看不到的零件也是一样重要。”
启示：在孩子的教育过程中，无论是老师还是家长，我们都应该让孩子明白：在学校，在家庭，乃至在今后漫长的社会生活中，我们每一个人都在扮演着不同的角色，这些角色没有主次之分，只有分工不同，责任不同。无论是什么角色，只要是我们份内的应该做的事，应该尽的责任和义务，我们就应尽力把它做到最好。再小的事、最不起眼的角色，也有它存在的价值和意义，也有值得为它全力付出的必要。

一
有人问天才：“您与庸才的区别是什么？”
天才回答说：“世上本无天才，只不过是勤奋再加点远见罢了。”
“两者总是有点区别吧？”那人问。
天才指着一只毛毛虫，问：“那是什么？”
“毛毛虫。”
天才又指着一枚鸟蛋问：“这是什么？”
“鸟蛋呀！”那人答。
天才最后指着一个婴儿问：“他是谁？”
“一个刚出生的婴儿而已。”那人回答。
天才却摇摇头说：“那些分别是蝴蝶、雄鹰和天才，你却说是毛毛虫、鸟蛋与婴儿。这两者的不同回答，也许就是我与庸才的区别吧。”
启示：世界上没有绝对的天才，人与人之间最大的差别就是个人的观念和对事情所持的态度。对教师而言，其责任就是将每一位孩子都培养成有用的人才，要做到这一点，大前提是教师必须将每一位孩子都视为人才或天才，并做到因材施教。换言之，教师应从教育词典里把“庸才”划去。
二
这是美国一家普通的幼儿园。
刚刚入园的儿 童被老师幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。
一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。
“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”
“好！”孩子们答道。
于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。
“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”
教师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”
一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有……”幼稚的童音在教室里回荡。
然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。
“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”
又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。
老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。他们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”
启示：孩子们的人生第一课结束了，在不知不觉中，孩子们受到了某种“灌输”。我们的教育者——我们的老师、家长、社会如何看待这种灌输呢？
我们承认，不同的民族和国度，因文化背景的不同，教育的形式是千差万别的。但是，有一点是共同的，那就是对待孩子循循善诱的启发引导，远远胜过空洞的说教和无能的训斥。
三
一个小男孩哭着回家。因为在学校的活动里，老师派他扮演了一个小角色，而他的同学却扮演主要角色。
母亲听后冷静地把她的表放在男孩的手心里，接着问男孩：“你看到了什么？”男孩回答说：“金表壳和指针。”母亲把表背打开后又问男孩同样的问题，他看到了许多小齿轮和螺丝。
母亲对男孩说：“这个表ijiaru缺少了这些零件中的任何一件，便不能走了。就连那些你几乎看不到的零件也是一样重要。”
启示：在孩子的教育过程中，无论是老师还是家长，我们都应该让孩子明白：在学校，在家庭，乃至在今后漫长的社会生活中，我们每一个人都在扮演着不同的角色，这些角色没有主次之分，只有分工不同，责任不同。无论是什么角色，只要是我们份内的应该做的事，应该尽的责任和义务，我们就应尽力把它做到最好。再小的事、最不起眼的角色，也有它存在的价值和意义，也有值得为它全力付出的必要。