今天批阅学生作业时，一个熟悉的作业本引起了我的注意。翻看姓名，果然是小郭同学的。我忍不住给她得了个甲+，书写等级打上A。并在作业本上附言道：“小郭：你的作业进步越来越大了！今天的作业真不错！加油！”然后夸张地绘了个笑脸。

这可不是一份不寻常的作业！

回想三个月前，当我接手这个班时，我就注意到了这个小女孩。她坐在教室的最后排，整日无语，也不与别的同学交往。上课时虽然极其安静，遵规守纪，却什么也学不会。更令人吃惊的是，虽然她已读初三，作业本却不知道如何来做。每次空着没做就交上了，偶尔写上几个字，还不对。

我单独辅导她，让她做完后再交上，但还是不对。再单独辅导，再交。这本作业，不知道要耗费我多少精力。我一度想到了要放弃她。

现在想来，幸亏当时自己没那样做，否则我今天又怎能看到这份优秀的作业呢？

我们应当承认学生之间的差异，就如同教师之间也存在差异一样。有的学生不费力就能学得很好，而有的学生尽管使上吃奶的气力，却不及别人的一个小指头。我想，不管怎样，只要她尽力了，只要她用心去学了，这就是孩子的成功。然而，在现有的教育体制下，这种学生却显得如此不协调。不过反过来想想，如果她生在美国，长在那个认同学生多样性的国度里，这种孩子未必会受到歧视，她一样会快乐地成长。

看着这个可怜的孩子，我陷入了深思。我在心里说：“老师在乎你，老师不会放弃你！”

我们是寄宿制学校，每位老师每周都有一晚上看班任务。晚自习同时看两个班，督促学生学习。虽然学校有制度，要求值班老师两个班巡视，不允许坐班。但我觉得只要学生能安心自学，教师的工作就做好了。于是，我遵循着自己的看班方式。

自习铃一响，我就会抱着一大堆报刊，或是手持一本“无用的书”，坐在学生中间学习。哪个班纪律不好，我就把自己安置在哪里，并经常轮换。虽然生物马上就要结业考试了，但我从来不提醒学生学我这一科，却总是督促他们要用心学习数学、英语。我深知这两科的重要性，也明白数学、英语是学生的弱项。我看班时废话不说，只对学生讲一句话，那就是：“同学们，请你们以老师为榜样，效仿老师来学习！今晚上，我怎样学，你们就怎样学！”我选择坐在小郭旁边，与学生共成长。

有诸己而后求诸人；无诸己而后非诸人。我觉得，要想使学生热爱学习，遵守纪律，教师就要首先做到以身示范！

没想到，这种方式极为有效。每周我看班时，两个班的纪律都很好。偶尔有不学习的学生，其他同学只要把目光投向我，他们就立刻安静下来。于是，我每周便多出了一晚上的自学时间。感谢我的学生们，是他们的懂事，给予了我莫大的恩赐！

有时，我会故意在课间把我的书和杂志“忘”在教室里。下节课再去时，有些调皮男生就会咋呼：“老师老师，我知道您今晚上读的什么书了。”然后，故意考我书中的一些内容。

慢慢地，我的学生知道了李镇西，喜欢上了周国平，了解了毕淑敏……

每每看到我专注学习的样子，小郭都会盯上老半天。她看着我读书，看着我在书上圈圈点点，看着我做读书笔记……她也开始效仿我了！我时常故意制造出点小麻烦，请她帮忙。有时我忘带红笔了，就向她借。我有的字不认识，就请教她。我知道她肯定也不认识，就让她给我借本字典帮我查一下。我成了她唯一的朋友，她竟盼着我晚自习值班时坐到她的身边……

渐渐地，我发现，小郭同学的作业越来越好了，不但做完了再交，而且书写特别认真，几乎每次都得甲。我更没想到，今天她竟得了个甲+！这份不寻常的作业，令我倍感欣慰！我想，虽然她的学习成绩还在末尾，但最起码，她开始产生自信，开始热爱学习、不再厌学了。

由此我想到，教育是一门唤醒的艺术，应像春风唤醒小草，像阳光唤醒冰河，悄无声息，润物无痕！

感动!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

感动!!!!!!!!悄无声息，润物无痕

感动!!!!!!!!悄无声息，润物无痕

谢谢分享！！！！

润“生”细无声。学习了

我要学习你的做事方式。

学习了。。。

感动!!!!!!!!悄无声息，润物无痕

受启发！！！！！！！！！！！！！！！！！！