说什么是说课的核心，内容的完整与内容的处理，反映了说课者的说课技能、知识水平和专业素质、语言表达等。它包括了以下几个方面：

一、教什么

1、说教材

    即解决一个WHAT的问题，这是说课的关键，也是基础。说教材不能便离“抓好基础知识教学、基本技能和基本思维”的素质教育在小学教学中最重要的要求，同时防止在说课时一味地依附教学参考资料与现成的课本内容，教师可根据学生的实际水平进行增加与册减。在平时的说课中我们要清楚地说出以下几个方面：

  （1）课题 即Lesson   Unit   Book   要求课题准确、具体、简洁。

  （2）教学内容如本课由几个部分组成本单元有几个课时、单元的教材分析（学过哪些内容，将要学习哪些内容等）指教者对教材编排的意图、特点，教材渗透了哪些德育因素和思想，前后联系等。

（3）课程标准 它是教学的大发，也是处理教材的依据，所有教学目标的实施都是围绕课程标准进行的。

1、  说教学目标

教学目标指的是通过教学过程，预期学生能产生的发展和进步。它指出了教学的主攻方向。它是教学活动的出发点和归宿。它对课堂教学起着重要的导向作用。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标等日。如人教社教材Lesson 36.我便制定如下的教学目标:

Knowledge aim:

(1)Enable students to learn to say the dialogue

(2)Enable students to do replaceable exercises

(3)Enable students to master the four skill words: China, from, I’m from China.

Activity aim:

(1)Improve ss’ ability of daily communication in English.

(2)Develop ss’convergent thinking and divergent thinking.Help them experience the  practicality of language

(3)Train ss’ innovation ability in a certain situation.

Emotion aim:

(1)Train ss’ spirit of patronism, help them foster good study habbit so as to make contributions to our mother land.

(2)Train ss’ spirit of cooperation and consciousness of competition

2、  教学重点、难点

抓住重点、突破难点，回收到事半功倍的教学效果。一节课的教学时间是有限的如果对多项教学内容都平均使力，就会出现眉毛胡子一把抓。结果什么都抓不住。因此在说课时教师要确立重点、难点并以此为主线，串起其他教学内容，贯穿整节课的始终。如上述这课我确定了如下的教学重点、难点：

Teaching importance:

(1)  Enable ss to master the four skill words and to do replaceable exercises

      Teaching difficulty:

(1)  Enable ss to master the phrase: a nice place and the sentence: Where are you from? I’ m from China

二、怎样教

  “怎样教”是指说课者向听者介绍运用了什么教具、采用了什么教法和学法、设计了怎样的教学过程进行教学等内容。

1、说教具。说准备了哪些教具（包括学具）及为什么要运用这些教具。

2、说教法。 方法是完成教学任务、提高教学效果的主要条件。

宏观微观之分。宏观的教法不单纯是一种方法，而是“一法为主多法相辅”的形式，或是多种方法的综合运用，仅仅说出一种方法的名称是不够的，而要根据教材特点和学生认知特点及生活经验具体说出教学方法的总体构想以及这种方法的理由。微观的教学方法可以视作是某个具体的教学方式和手段的选择及应用，往往渗透在“说教学过程” 教法直接影响到教学效果，教学方法应突出兴趣为支点，交际为目的，任务为基础，设置与学生生活密切相关的情景充分发挥多媒体的作用，如在呈现China, a nice place时,我选用了旗帜和江苏、新疆、天津等地的风景点，美丽的画面很容易吸引学生的注意力，无形中解决了教学重点、难点通过小组问答，同桌互答、猜一猜、玩一玩等让学生进行Where are you from?I’m from …..的训练。同时我还设置了游戏，提供地名的首字母让学生用Where are you from?I’m from ….的句型进行操练，学生发挥想象。更重要的是帮助学生了解我国辽阔的边疆，扩大学生的视野。最后提供了如下的个人信息表。要求学生根据表中的内容进行记者的采访。学生可利用所学过的内容组合与创新。

    3、说学法

    学法是指学生获取知识、形成能力的方法，教师如何通过学法指导，让学生既 “学会”又“会学”最终达到“教是为了不教”。本课中学生在猜一猜、玩一玩、说一说中进行大量的输入与输出。大胆的发言，使每个同学都张开嘴巴说英语。

教法学法的确立是根据不同学生的不同特点确立的。因此我们还要分析学生情况，即所授课班级学生的现有基础、学习能力、学习习惯和学习潜能等。它受区域、地方、条件的限制。

4、  说教学过程

教学过程指的是教师为了实现教学的某一具体的目的任务，借助一定的教学内容和相应的教学手段。帮助学生掌握知识、形成技能。促使学生身心健康发展的师生共同活动的过程。

说教学过程是说课的中心内容，能否说清教学过程是能否说好课的关键，教学过程要求层次清楚、过渡自然，环环紧扣，结构严谨，它包括À教学过程的基本思路。包括整个教学设计的指导思想。课堂结构Â每一个环节师生双边活动的具体安排。Ã教具的运用Ä如何渗透思想教育、练习设计、板书设计、时间分配等。最重要的是如何突破教学重点、难点。先说教什么（what），再说怎样教(how)及为什么这样教(why).

三、为什么这样教

也就是说要说清理论依据:如学科教学的基本理论(教育学、心理教学论及其他教育科学的基础理论；教育专家的观点、言论；一切已被社会认可形成广泛共识或已得到实践证明的事实、规律、观点。说课中的说课理论根据必须注意突出重点，简洁明了、画龙点睛。要从学生、教材、教师的实际情况出发，与教学举措有紧密的、内在联系的理论。不要每个教学步骤都说教学理论。都一概把甚至无多大联系的理论都端上来。切忌教条式的照搬、言之无物。

对新教师很有启发！

说的不错，但真正说课要精练，

也要纯英文的，痛苦啊

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学习了。。。。。。

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楼主辛苦了，你给的东西都很不错

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