4B Unit 10 Review and check课案（Teaching & Studying Plan）

课 题 ( Title)        4B Unit 10
Review and check        课型( Style)        新授课
New type        课时
( Period)        第一课时
The first  period

教学内容
（Contents）        Review Unit6 and Unit7.
4B Unit 10 Review and check
PartA  Look, read and write   Part C  Look, read and complete   
教学目标
（Aims and Demands）        语言知识（Knowledge）        a) Enable the students to listen, speak, read and write the words and patterns influently: station, hospital, by taxi, by train, on foot, noodles, juice, coffee. Shall we go to …by …?Is this …for …?What would you like？How much is it/are they？
b) Enable the students to listen, speak and read: Let’s go to … We are late. Let’s go by taxi. Anything else? How about you? Something to drink? …, please.
        语言技能（Language skill）        Enable the students to communicate with daily English: How do we go there? Shall we go to …by …? Is this …for …? What would you like？How much is it/are they？Anything else? How about you? Something to drink? …, please.
        情感态度
（Feeling）        Encourage the students to take actively part, improve their interest in learning English and form the good habit of helping others by many kinds of means.
教学重、难点（Key points and Difficulties）        1.        Enable the students to listen, speak, read and write the words and patterns influently.
2.        Enable the students to communicate with daily English.
教学方法
(Teaching Methods)        1. Situational teaching method.
2. Task-based teaching method.
3. Entirety method..
课前准备
（Aids）        photos, exercise paper and CAI
        教   学   设   计
课

前

延

伸        方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。 “学起于思，思源于疑”。 在本课教学实践中我尝试运用有效预习策略，针对本课的特点，布置 “选择合适的交通工具去超市买东西”的预习内容。并且根据预习内容，我针对性地设计了几道预习题目：
1. Review Unit6 and Unit7 and read after the tape.
2. Underline the useful words, phrases and the main drills.
3. Fill in the preview form.
  (1)I go to the supermarket by ______.
(2)I know the places:______                                            .
(3)I know the food:______                                              .
(4)I know the drink:______                                             .
我今天进步了吗？  A.进步大（ ） B. 进步一般（ ）C. 没进步（ ）
您对孩子今天的表现：A. 满意（ ）B. 基本满意（ ）C. 不满意（ ）

家长签名            

教师寄语：                                                  








课




内




探





究


































  












        教 师 活 动
( Teaching   Plan)        学 生 活 动
( Studying Plan)        设 计 意 图
( Aims)
        一．复习交流，新知导入
1. Greetings.
T:Good morning, boys and girls. Nice to meet you.
2．Do some exercise.
Jump, run, sing, skate, ski, swim, eat, drink.
师生一起做。
3.T: I’m tired and hungry. Shall we go to the snack bar?
课件呈现chant:
Go, go, go to the snack bar.
Car, car, by car.
At, at, at the snack bar.
Eat, eat, eat some noodles.
Drink, drink, drink some tea.
组织学生齐读。
课件呈现交通工具和食物，让学生自编chant.       


Ss: Good morning.
   Nice to meet you,too.

Do some exercise.



Ss: OK. Let’s go.


Say a chant.





Make a chant.       







在课堂起始阶段插入节奏明快的chant，不但可以放松学生的心情，而且将六七单元的重点单词呈现出来，为复习课的展开做了很好的铺垫。在老师边拍边唱的带动下，学生根据提示自编chant则水到渠成,这一环节不仅让学生的思维动起来，也充分激起了他们的学习兴趣。
        二、合作探究，自主学习
1. 课件呈现有许多食物的小吃店。
T: Look, there is a lot of food in the snack bar. Shall we go to the snack bar?
T: But how do we go there? Let’s choose one.
课件呈现交通工具和句型：
Shall we go to the snack bar …?
组织学生操练句型。




学生选好交通工具后，教师：
Is that a good selection? Let’s ask.
点开课件呈现公交车和句型，Excuse me, is this … for the   snack bar?
引导学生询问：Excuse me, is this bus for the  snack bar?
电脑回答 No, it isn’t.
Train 和 plane也同样。
2. T：Shall we go there by taxi?
老师带动学生边做开车动作边说，
Go, go, go, go to the snack bar.
Go, go, go, go by taxi.
在学生边做边说的同时，课件呈现第六单元场所的图片，最后定格在小吃店。
T: Now we are at the snack bar.
On the way, what can you see?
组织学生回答看到的一些场所单词。
在学生回答完毕，课件呈现第六单元场所类单词，组织学生齐读。
3. 课件再次呈现出小吃店。
T: On the way, we can see a hospital, a library, an airport, a theatre, a supermarket and a station. Wow! So many food. Shall we buy some food? First, we should say the food’s name.
Can you read the food’s name？
课件呈现第七单元的一些食物。
组织学生自由朗读这些单词。
教师指学生读。
T: Now what food do you want?
课件呈现句型：I’d like …
教师举例：I’m hungry. I’d like some pies.
组织学生说出想要的食物。
       

.
Ss: Great.




学生说句子。
S1：Shall we go to the snack bar by bus?
S2：Shall we go to the snack bar by train?
S3：Shall we go to the snack bar by plane?




Ss: Excuse me, is this bus/train/plane for the snack bar?


Ss: All right.


学生边做动作边说。



S1: I can see a hospital.There are some doctors.
S2: I can see a library. There are some doctors.
学生齐读单词。

教师引，学生跟说。
Ss: a hospital, a library, an airport, a theatre, a supermarket and a station.
Ss: Yes, I can.

学生朗读这些单词。



S1：I’m hungry/ thirsty. I’d like …
学生说出想要的食物。       




采用多媒体辅助教学使得情境更真实，更具体。充分调动学生的视听感官。教师将重点句型融入情境中，加深学生对语言的理解，使学生会说，敢说。




教师设计情境，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生带着疑惑继续询问，更自觉地进行英语交际活动。









这一环节的设计，巧妙的将第六单元的所有场所类单词呈现出来，使学生在寻找中发现，在游戏中巩固单词。









由单词过渡到句子，生活化情景的创设，层层递进，激起学生的表达欲望，也体现了学生对知识由输入到输出的过程。
        三、精讲点拨，综合运用
1.We want to eat some food. But where is the waiter？Look, there is a noticebord.
课件呈现一个招聘启事：
应聘职位：会英文的服务员。
应聘要求：交一张照片
现场测试要求：
（一）        口试：能有感情，流利的说出本店的员工用语。能准确无误的用英文说出食物名。
（二）        笔试：有一定的英语书写能力。
T：Look at the noticeboard. Do you want to be an English waiter?
课件呈现员工用语：
Welcome to our snack bar.
What would you like?
Can I help you?
Something to eat / drink?
Anything else?
Thank you. Here you are.
T: Boys and girls, let’s have a try. OK？教师先进行口试前培训。
Now follow me.指导学生跟读。
组织学生自由朗读这些句型。
T：Who can have a try?Take out your photos and read these sentences..
报名的学生交上照片，朗读这些句子。老师将朗读学生的照片贴在黑板上，根据学生的表现打星。
2. Now we are having the second exercise.
课件呈现一段留有空白的对话。
A：What would you       ?
B：I’d like some      (面条).
A：Anything else?
B：A glass of      (果汁)，please.
A：Here      are.
B：How much      they?
A：Eight yuan, please.
完成后教师拿出黑板上有照片的学生的测试纸。师生共同评定打星。最后选出六名优胜者。
3. 老师戴上帽子扮成服务员样，根据课件上呈现的对话，与一名学生展开对话做示范。
T：Now you are waiters. They want to buy some food. 教师把六名学生分到各组做服务员，组织学生在小组内操练对话。
4.  教师询问学生买到的食物
T: What do you have?
5. T：Now open your books at page76. (教师组织学生完成第十课PartA)
T: Look at the pictures, read the sentences and write the letters in the bubbles.
Work in groups.
Now let’s check up. Who wants to have a try?
6. T: Now let’s read and complete. (教师组织学生完成第十课PartC)
Now let’s check up.

Let’s act in groups.
Which group wants to come to the blackboard and show us.       



学生快速看课件上呈现的招聘启事。







Ss: Yes, I do.


学生看课件上呈现的句子。




Ss: OK!

学生跟着老师读句子。
学生自由朗读这些句型。
S1：Me.
学生交照片朗读员工用语。








学生拿出测试纸填写。

学生先读后完成填空，做好后再朗读。



S1: I’d like a hamburger.
   A cup of tea, please.
   How much are they?

学生小组内操练对话。


S1/S2/S3/S4: I have …





Read and complete.学生小组内完成书上的习题。
学生按照正确的顺序朗读对话。
学生完成第十课PartC。
一名学生读出正确答案。
小组内自由表演对话。

小组到台前表演对话       













这一招聘环节，符合孩子好玩和乐于模仿的天性，有效地将学生由被动接受转化为自觉自愿得有意注意，充分发挥了学生主观能动性和创造性。






在活动中引入竞争机制，充分调动了学生的学习积极性，使枯燥无味的复习课充满了趣味与挑战。




这一笔试环节，在招聘服务员的情景下，显得生动而不呆板，学生没有完成任务的的压力，只有竞争上岗的动力。

在对话复习教学中设计适合儿童口味的真实情景，是寓教于乐的好方法，能把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。而且这一环节也是招聘服务员活动的完美升华。


让学生运用已有的语言知识经验、能力水平、学习方法进行尝试探索、解决问题。这样，能实现知识的正迁移。


课

后

延

伸        四、强化练习，拓展延伸
1. Listen and read Unit 6 and Unit7.
2. Try to buy some food and drink at a snack bar in English.
       

抄写作业要求        作业是课堂教学的延伸与巩固。复习课的作业更要体现复习课的延续性。作业要精要，多一点与课堂教学相关联的巩固性和迁移性作业。

哎，表格式教案 怎么变成这样啊

我认真学习了，感觉很棒！虽然不是表格的，但能看明白，其中几道题我也抄下来，等着给儿子看。谢谢！