语篇教学是我们经常说起的一种教学类型，在我们的英语教学中经常会碰见语篇教学，尤其是在我们小学高段的英语教学中，几乎都是语篇教学。现在和大家一起交流我对语篇教学的一点感悟：
  一．首先什么是语篇？
概念1：语篇
  语篇是大于句子的语言单位；是一个完整的语义单位。每一个语篇都是指有完整的语境、语用目的和意图的。比如一部小说是一个语篇，报刊上一篇文章也是一个，在街道上立一个牌子，上面写着Parking也是语篇。他们都是要完整的表达一个意思。
  概念2：作为课文的语篇
  作为课文的语篇首先是一个语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。但是，作为课文，更具有教学功能，这样的语篇要让学生学到一些东西。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。
  二．语篇教学设计的关键
  我们每看到一篇课文，都会想怎么样去设计教案，通过一些任务活动让学生学懂课文。那么我们要做的首先应该是分析课文语篇的语义功能、语用形态、语境；分析对话语篇的真实口头交际功能。只有我们正确分析了语篇的语义功能、语用形态、语境才能够明确和制定教学目标，并把握不同的教学目标。其次才是依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动；也就是教学流程和活动的设计。那么，怎么分析语篇呢？我通常这样来分析：语篇里有谁？他们什么关系？他们在说什么话题？说了什么？表达了什么语义功能？语用目的是什么？用什么语言说的？（语言项目）在哪里？什么场合？（语境）分析完了语篇的语义功能、语用形态、语境，实际上本节口要让学生掌握的知识是什么，教学重难点是什么就比较清楚了。这时我们就可以确定教学目标了。但是在确定目标之前，我们还要做一个非常重要的工作，就是要区分基础目标和较高目标
  （1）语言知识目标（语句结构、词汇短语、文化背景等）
       词汇、语音
       文化、学习策略
       语篇结构（尤其是信件等）
  （2）语言技能目标（说的技能目标、交际策略目标）
       听的目标 > 说的目标 > 写的目标
       听的目标 > 读的目标 > 写的目标
  （3）运用能力目标（对话功能的运用、语句结构的运用）
      说的目标 > 写的目标
再根据班级的实际情况确定科学合理的教学目标。有了科学合理的目标，就可以围绕它去设计教学活动了。在设计教学活动时我通常会注意到这样几方面：（1）所有听的活动尽可能与读、写的活动结合；比如听后阅读、跟读、听中写。（2）处理新单词要区分识别词汇与运用汇，识别词汇即认读和听懂的词汇，也称输入词汇；运用词汇即能口笔头运用(拼写)的词汇，也称输出词汇。（3）教学中有意识的进行基础性巩固，逐步形成全体学生全部达到的基础，比如基础性的语句、基础性的词汇等
  三．语篇教学程序
  1、复习启动
  2、任务呈现
  3、任务准备/课文教学
     A、课文导入
     B、课文呈现
     C、关键语句整体学习
     D、核心词汇初步学习
     E、难句初步感知
     F、课文巩固
  4、运用实践与任务完成
    以上是我从实际的改正中总结出的关于语篇教学的一些认识和理解，很多方面还不深入和全面，还希望得到老师们宝贵的意见和在实际教学中的相互探讨。从而使我们都能够较好的把握语篇教学，减少我们实际工作中的困惑，提高我们高段英语教学的课堂效益，最终更好的促进学生英语综合能力的提高。

这是一篇小学高年级英语语篇教学随笔

真的要好好学习，受益匪浅呀。

真的该好好学习，能否举个例子。

很好，很受用！谢谢楼主了啊！

不错 学习了 谢谢分享，，，，

楼主是一位爱思考的老师，很不错。谢谢分享

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楼主是个有心人，很受启发。谢谢了。
语篇教学时常是我们谈论的重点对象，可怎么进行又是大家的特大疑问。
如果能有相对应的课堂实录，就更能利于大家学习了。