听说教学法　  




　　本世纪40年代开始，结构语言学、数学语言学、心理语言学、控制论、行为主义心理学等相互渗透的学科得到发展；外语教学日益依赖现代技术；各国教学法家竞相实验新的教学法体系。这给所说教学法的产生提供了理论基础。加上时值第二次世界大战期间，作为同盟国"兵工厂"的美国需要派大批军事人员到世界各地工作。他们必须快速掌握有关地区通用语言的口语。

　　美国国防部乃邀请了一批语言学家和外语教学法家，研究新的外语教学法。其中为首的学者是布龙菲尔德(Leonard Bloomfield,1887～1949)。布氏系用行为主义心理学研究语言的机构主义语言学的创立者，又与直接法大师帕默有过学术交往，结果便制订了以结构主义语言学和操练性条件反射为基础的陆军口语法，又称布龙菲尔德教学法。试验取得成功；逐渐完善为听说教学法并传及全世界。　　

　　1.听说法的特点和理论根据　　听说教学法继承了直接法的四个特点：口语第一，听说领先；变换操练；严格控制，养成语言习惯；限制使用本族语，课堂教学运用目的语语内对比。它本身的创新只有两点：以句型为教材和操练的核心；用对比作为以所学外语进行类推和回避学习难点的基本方法。因之，一般将听说法的特点归纳为三点：听说领先；句型操练；对比。

　　句型是结构主义语言学的特殊观点。结构主义语言学采用描写方法研究语言的横断面；从句子成分和语序等形式上区分语言的句子类型。研究结果表明，不同的语种具有不同的句子类型。因此，学习一种语言的句型应是学习该种语言的关键。并且每一句型都存在着纵、横两种聚合关系，聚合可以剖分，所以学习句型可以采用替换框架。而替换又是直接法行之有效的练习形式，于是听说法便采用了句型替换操练。

　　同时，结构主义语言学认为，不同语言的差异体现于句型结构之上；而句型结构又是每个语种在不同平面--语音、词汇、语法内部有意义的对立体系。因此，学习语言免不了对比，对比有助于加快掌握语言。

　　听说法主张两种对比：第一种，所学外语本身之对立体系的对比。比如，bed --bad中［e］与［

斑竹总喜欢搞这么复杂的内容啊