案例评析：
一．        创设真实的语境，让学生感受语言的和谐与美妙。
美妙地道的英语对一个英语老师来说是多么多么的重要。听了陈老师的课，让人惊叹于她的迷人的语音语调，跟外国人没有什么不同，听起来是种美妙的享受！他上课时自信自然，幽默机智，对学生宽容放松。作为在场的老师很难忘记，情不自禁地跟随他一起享受“nice English”的美妙。举手投足有着外教的风范，课堂气氛活而不乱。在课堂上注重对学生语音的培养，告诉学生什么是“good English”，引导学生说纯正地道的英语，做她的学生真有福气。
    二．以学生为主体，借助“问题链”引导学生学习。
陈老师的教态亲切自然，语言风趣幽默。一开始上课，Greetings这一环节就很特别。在做过简单的打招呼后，为了让学生放松心情，同时对老师更熟悉以便接下来的教学，陈老师做了一个自我介绍。在这个自我介绍中，陈老师不是用一般的全部由自己说，而是让学生根据多媒体上的提示，提出不同的问题，通过自己的方式来了解老师，一下就拉近了师生间的距离。在教授新单词的时候还不忘复习以往的旧知识，进行语言渗透。列如复习到了以前学过的知识与句型，列入：“Do you like……？Yes，I do| No，I don’t. I like…What do you like？Can you…？Yes，I can| No，I can’t.”同时通过这些问句引出所要教授的新知“Sometimes I…at the weekends”。过渡自然且易于学生接受和理解。陈老师对课本内容进行了扩展，比如用其他的节日替换weekends，把“How does he| she|…spend his| her weekends”拓展到“your father your mother”。还有，照片选自自己孩子.家人的，感觉很真实，学生也有兴趣。
三．教学生活化，操练多样化
整个教学环节过渡自然，由自我介绍姓名.喜欢的颜色.喜欢的实物.喜欢的水果.喜欢的科目和爱好进行口语交际，再由动作引出词组“listen to music，fly kites，watch TV，play basketball”等，过渡到词组，夸奖学生“lovely”，告诉学生自己“Happy”，除学生可爱外，还因为是周末“weekends（Saturday + Sunday）“，再过度到句型“I often……Sometime I…  ”再提出问题“How do you spend your weekends? How does he| she spend his| her weekends?”其中一个环节陈老师设计的特别好，就是联系学生实际，让学生说：“I like weekends. Because I can…at the weekends。This weekend…I’m going to…”本课句型的交际意义并不只体现在谈论该如何度周末，运用该句型还可以谈论许多孩子们喜欢的话题，如如何度寒暑假，节日等。于是，结合即将来到的孩子们的节日“儿童节”，陈老师让他们讨论度儿童节的相关话题，从而让整节课的内容更加丰富饱满起来。
另外，陈老师优美动听的口语更是让人印象深刻。她不仅自己发音到位，语音语调优美，同时要求学生也能尽量注意自己的发音和语音语调。口语训练很扎实，这不仅给学生学习英语的良好环境，而且让学生养成良好的发音习惯。
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案例评析：
一．        创设真实的语境，让学生感受语言的和谐与美妙。
美妙地道的英语对一个英语老师来说是多么多么的重要。听了陈老师的课，让人惊叹于她的迷人的语音语调，跟外国人没有什么不同，听起来是种美妙的享受！他上课时自信自然，幽默机智，对学生宽容放松。作为在场的老师很难忘记，情不自禁地跟随他一起享受“nice English”的美妙。举手投足有着外教的风范，课堂气氛活而不乱。在课堂上注重对学生语音的培养，告诉学生什么是“good English”，引导学生说纯正地道的英语，做她的学生真有福气。
    二．以学生为主体，借助“问题链”引导学生学习。
陈老师的教态亲切自然，语言风趣幽默。一开始上课，Greetings这一环节就很特别。在做过简单的打招呼后，为了让学生放松心情，同时对老师更熟悉以便接下来的教学，陈老师做了一个自我介绍。在这个自我介绍中，陈老师不是用一般的全部由自己说，而是让学生根据多媒体上的提示，提出不同的问题，通过自己的方式来了解老师，一下就拉近了师生间的距离。在教授新单词的时候还不忘复习以往的旧知识，进行语言渗透。列如复习到了以前学过的知识与句型，列入：“Do you like……？Yes，I do| No，I don’t. I like…What do you like？Can you…？Yes，I can| No，I can’t.”同时通过这些问句引出所要教授的新知“Sometimes I…at the weekends”。过渡自然且易于学生接受和理解。陈老师对课本内容进行了扩展，比如用其他的节日替换weekends，把“How does he| she|…spend his| her weekends”拓展到“your father your mother”。还有，照片选自自己孩子.家人的，感觉很真实，学生也有兴趣。
三．教学生活化，操练多样化
整个教学环节过渡自然，由自我介绍姓名.喜欢的颜色.喜欢的实物.喜欢的水果.喜欢的科目和爱好进行口语交际，再由动作引出词组“listen to music，fly kites，watch TV，play basketball”等，过渡到词组，夸奖学生“lovely”，告诉学生自己“Happy”，除学生可爱外，还因为是周末“weekends（Saturday + Sunday）“，再过度到句型“I often……Sometime I…  ”再提出问题“How do you spend your weekends? How does he| she spend his| her weekends?”其中一个环节陈老师设计的特别好，就是联系学生实际，让学生说：“I like weekends. Because I can…at the weekends。This weekend…I’m going to…”本课句型的交际意义并不只体现在谈论该如何度周末，运用该句型还可以谈论许多孩子们喜欢的话题，如如何度寒暑假，节日等。于是，结合即将来到的孩子们的节日“儿童节”，陈老师让他们讨论度儿童节的相关话题，从而让整节课的内容更加丰富饱满起来。
另外，陈老师优美动听的口语更是让人印象深刻。她不仅自己发音到位，语音语调优美，同时要求学生也能尽量注意自己的发音和语音语调。口语训练很扎实，这不仅给学生学习英语的良好环境，而且让学生养成良好的发音习惯。
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