以学生为中心，关注学生的全面发展

内容摘要：本节课对任务型教学进行探讨。体现了以学生为主体的教学主体观思想。学生在课堂上始终是积极主动的，他们通过自由讨论，听力测试，阅读感知，体验合作等实践活动完成了相应的任务目标。其间教师只是“帮扶、引导”的作用。使他们体验成功，感受成功。

关键词：任务型教学    主体参与     全面发展

教材分析：
本课时为《牛津初中英语》7B unit1 Reading（Homes around the world） 的第一课时。本课时教材以四个主页的形式呈现出课文的内容，介绍了四个不同国家的青少年的家。来自美国，泰国，英国和俄罗斯的四个青少年分别描述了自己的家，展现了形态各异的不同的家，使学生能深入了解不同国家的生活方式以及每个人喜欢自己家的哪些方面。Beach，sea，town，river，climb，sitting room，garden，neighbour，dining room等为新单词。主要训练了I live in a flat in…. My favourite room is …. I do my homework in the dining room.等句型。本课围绕一个话题，按任务型教学的原则设计语言实践活动，让学生通过体验、参与、合作和交流等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
Teaching goals:
To read and learn about different types of homes and lifestyles
To obtain details about homes in different countries
Teaching key points and difficulties:
To help students get enough knowledge about different homes.
To improve their ability of reading.
Teaching method: Task-Based Language Teaching
Teaching aids: computer
Teaching Procedures
Pre-task
1.Show the students four pictures of different types of homes around the world. Ask them: Will you please tell what your home is like? Do you want to learn different homes in different countries? What do the homes like in Britain/ Thailand/ Russia? Students discuss these questions.
（通过free talk, 不仅复习了上节课的话题，而且自然的过度到本节课的主题活动中，还营造一个轻松愉快的课堂氛围，拉近师生间的距离。这些问题的讨论有助于对课文的理解，不仅能够激发学生讨论的兴趣，而且还能激发阅读欲望，印证猜想的结果。）
2.Show the pictures on the video. Use pictures to talk about different rooms in a house. Teach the new words: flat, wooden, over a river, sitting room, kitchen, and bathroom. Ask and answer like this:
T: Look at this room. Is this a bedroom?
S: No, it isn’t a bedroom but a sitting room.
T: What can we do in the sitting room? Can we sleep here?
S: …
T: Can we cook here?
S: …
（通过多媒体图片，展示与homes 有关的单词，吸引学生的注意力，激发学生学习单词的兴趣，从而帮助学生更好的理解课文。）
3.Pair work. Do you live in a flat or in a house? What rooms do you have? What do you do in each of these rooms?
（通过小组活动，加强学生对所学内容的理解和掌握，发展运用语言的能力，培养合作精神，达到语言交际的目的。）
While-task
1.Listening
Play the tape for the students to listen to , try to finish the matching games.
         Stephen                               Russia
         Madee                                The UK
         Neil                                  Thailand
         Anna                                  The USA
（让学生带着任务，有目的地听有助于提高学生的听力水平，问题设置难易适当。）
2.Skimming and scanning
Ask the students to skim the passage . Answer some questions or fill in forms.
        Stephen        Madee        Neil        Anna
Where is he/she from?                               
Where is his/her house?                               
Is the house big or small?                               
What is his/her favorite room?                               
What can he/she do at home?                               
（通过列表比较，从整体出发，一目了然，将难点化解，这样学生能很好的了解不同国家的homes。同时培养了学生的独阅读能力，分析问题和解决问题的能力，发展了学生运用scanning 和skimming的阅读技巧。）
3.Intensive reading  
Students read the passage carefully. Write T if the sentence is true. Write an F if it is false.
1.        Stephen lives near the sea.                                
2.        There are more than ten rooms in Stephen’s house.                     
3.        Madee lives in a wooden house in the hills.                  
4.        Madee has a small family.
5.        Neil has a TV in the kitchen.
6.        Neil’s dog was born on the first of June.
7.        Anna’s flat is on the seventh floor and it’s on a quiet street.
8.        Anna shares a bedroom with her brother.
（在理解课文大意后，要求学生再次对课文进行深入细致地阅读，目的是理解课文的细节。教师精心设计问题，引导学生自学 ，检测阅读效果。）
4. Interview
Get students to do activities. Please have interviews with each other. Prepare into groups then act it out.
（让学生扮演角色进行表演，是对本节课知识的巩固过程，这种方法把课文内容以另一种方式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。学生糅合活用了文中的知识和句式，结合自己的语言表达课文提高了口头表达能力。）
Post-task
Writing
Please write about your home.
1.        Where are you from？
2.        Where is your home?
3.        What is your favorite room?
4.        What can you do at home?
5.  What else about your home?
    （本节课通过合作探究，自主学习等活动了掌握了课文内容和语言知识。同时，通过课堂教学在提高学生听，说，读的基础上达成写的目标。）
Homework
Finish your composition.
Read and recite the passage..


评  析：
新课程标准强调教师要树立符合新课程要求的教学观念，改变课堂教学以教师为中心，单纯传授知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力和自主学习的能力。要增加学生开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。《新课标》同时指出，英语教学中的任务就是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。
本节课应该说体现了以学生为主体的教学主体观思想。学生在课堂上始终是积极主动的，他们通过自由讨论，听力测试，阅读感知，体验合作等实践活动完成了相应的任务目标。其间教师只是“帮扶、引导”的作用。
在“Pre-task”中，教师通过设置问题（Will you please tell what your home is like? Do you want to learn different homes in different countries? What do the homes like in Britain/ Thailand/ Russia?），巧妙的培养了学生英语思维的能力，并自然而然的引导学生到本课的阅读材料上。同时，师生互动交流，营造了一个民主和谐的课堂气氛。再者，通过课件展示了生词为学生下一步阅读降低了难度。“Listening”一方面训练了学生听的能力，同时也为学生的阅读及相关信息的输入提供帮助。“Skimming and scanning”活动这培养了学生的阅读技能和阅读习惯，同时给学生足够的信息输入。“Interview”活动更是增强了生生之间、师生之间互动与合作，是他们了解了不同国家的生活方式以及形态各异的不同的家，并学以致用，在听，说，读的基础上达成写的目标。
总之，本节课，教师从学生的认知水平出发，合理而有效地设计了相关的目标任务，引导他们先听，后读，在写，实现了信息的输入和信息的输出的统一。培养了学生应用英语的实践能力。其间教师对学生的表现适时进行评价，使他们体验成功，感受成功。


反  思：
《英语新课程标准》始参终强调学生的主体地位，任务型教学的整个过程中，教师是指导者，时刻在关注学生的参与活动能力，学生在完成任务的实践过程中获得了大量的知识，整个教学过程是学生通过实践—认识—实践的过程。为此，我尝试从学生的角度对教学任务的设计进行了反思。
（一）“任务型教学”的任务设计，是否要贴近学生的生活，激发学生兴趣
在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而应更注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计贴近学生实际的交际场景更加重要，让学生置身于贴近生活的语言环境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。这种教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能提高他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。本节课在教学设计上通过使用课件、图片吸引学生的注意力，谈论与家有关话题，话题贴近学生生活，学生有话可说，讨论热烈，课堂气氛活跃。
（二）“任务型教学”的设计，是否要关注学生的主体参与性，关注学生能力的全面发展
1. 教学活动应满足不同类型学生差异发展的需求。学生作为个体只有参与集体的教学活动中，才能承担起学习主人的角色，体验与学习伙伴交流，共同完成学习任务的成功感。本课设计从整体角度来看，学生有问答、听读、独立思考、填表、小组讨论、角色扮演等活动。由于问题不一样，所以各个层次的学生都有发言的机会。
2 语言技能是通过语言学习和语言实践培养起来的，两者构成一个互为支撑，互为发展的有机整体，所以，在整个教学过程的设计上，力求学生能“在做中学”以便在完成任务的过程中听、说、读、写等四种语言技能得到协调，全面发展。这一理念在本节课设计上得以彰显。
（三）“任务型教学”的任务设计，是否要体现以学生为中心
学生是教学活动的主体，教师的教从学生学的实际出发，以学生为中心的课堂形成的交流是全方位、多层次的。既有师生互动，也有生生互动，学习效率更高。苏霍姆林斯基曾经指出：“应当努力使学生发现兴趣的源泉，让他们在这个过程，体验到自己劳动和成就。这件事本身就是兴趣的最重要的源泉。

参考书目：
陈泼等.新课程理念与初中英语课堂教学实施.(M).首都师范大学出版社.2003年.第84,137,154页。
张天宝.新课程与课程教学改革.（M）.人民教育出版社.2003年.第88-89页。           赵晓红.论以学生为主体的英语教学模式.(J).固原师专学报.2005年,第26卷(第1期):第89页。

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