在英语学习中，我们不能把写作从其他的语言行为中分离出来。写作往往是一个需要综合能力与知识技巧的学习项目。它是以说、听、读这三者为基础的。和“说”一样，“写作具有明确的目的和意义，也是将自己的观念、情感传递给他人的一种有效的途径。在某种程度上，写作比说具有更广泛的应用性，它较为间接但清晰的表达方式更为大部分人接受。

根据写作的类型，通常分为以下几类。

第一类为机械性写作。我们通常误以为只有成文才算是写作，其实不然。书面抄写、填空练习、问题简答、资料的翻译等都属于这一类型。这些方法都是英语教学中受到广泛欢迎并为教师们广为运用的。它们简便并有效地检验了学生们的学习成果，是写作最原始的状态。在这里我特别要提到资料的翻译，在平时的教学行为和作业布置中，我们往往更重视“中译英”而忽略了“英译中”。当然“中译英”的确从某一程度上对学生的语法知识、句子的结构、词汇的正确用法是一种相当有益的测试。但“英译中”也考验了学生对英语的整体理解和思维的过程，更重要的是他们必须用恰当、有序并富有一定文法色彩的语言表达出来。特别要注意的就是英语和汉语在语言结构上的细微差异,还有一些英语词汇在不同的语境中不同的解释方法。例如：I am going to visit our professor with my classmates this Sunday afternoon. 划线的部分是值得注意的也是学生们经常容易犯错误的部分。如果不注意我先前提到的两点，学生们的译文会出现这样的情况：我将要去参观我的教授和我的同班同学这个星期天下午。如果注意了词汇的正确解释和句子的结构。译文最好是：这个星期日下午我将和我的同班同学一起与拜访我的教授。所以在我的教学中经常有规律地让学生进行这方面的练习，这也对学生们真正地写文章起到了一定的作用。

第二类为信息类写作。通常包括记录笔记、撰写报告、分析、摘要等方面。记录笔记也是平时教学活动中经常运用的。特别是到了中高年级，书写已经不存在太大问题的时候，笔记的记录对学生课后复习和整理知识有着很大的作用。但在这一条中，教师所要做的是帮助学生从在课中搜集到的上百条信息进行筛选和整理，做到记录重点并有效地将属于同一范畴的信息加以归类。而报告的撰写学生们也已经有了简单的接触。如：对某一主题的调查报告、天气的报告等。要注意的是确定报告的研究范围和目的，确定主题后，尝试从不同的角度来丰满你的报告，注意具有客观性和科学性。

第三类为个人类写作。其代表就是日记和信件。在小学阶段，我们都会有这方面的操练。在这个突显个性和具有隐私的类型中，最值得注意是英语和汉语在写作格式上的不同。如：日期的书写、信封的书写等。

最后一类是想象类写作。如故事和诗歌。它是我们英语教学中写段落和文章时最为常用的方法，也是学生最为喜爱的方法。例如：诗歌的模仿创作、故事仿写、续写、补充故事内容。每个人都有自己的思维方式和对问题的见解，学生们也乐于表现自己与他人不同的思维模式，张扬自己的个性。他们在这种写作训练中肆意地宣扬着自己的个性，宣泄自己的情感、大胆抒发自己的见解，表达得淋漓尽致。这一类写作无疑是个性化教学的最好体现。

在英语学习中，我们不能把写作从其他的语言行为中分离出来。写作往往是一个需要综合能力与知识技巧的学习项目。它是以说、听、读这三者为基础的。和“说”一样，“写作具有明确的目的和意义，也是将自己的观念、情感传递给他人的一种有效的途径。在某种程度上，写作比说具有更广泛的应用性，它较为间接但清晰的表达方式更为大部分人接受。

根据写作的类型，通常分为以下几类。

第一类为机械性写作。我们通常误以为只有成文才算是写作，其实不然。书面抄写、填空练习、问题简答、资料的翻译等都属于这一类型。这些方法都是英语教学中受到广泛欢迎并为教师们广为运用的。它们简便并有效地检验了学生们的学习成果，是写作最原始的状态。在这里我特别要提到资料的翻译，在平时的教学行为和作业布置中，我们往往更重视“中译英”而忽略了“英译中”。当然“中译英”的确从某一程度上对学生的语法知识、句子的结构、词汇的正确用法是一种相当有益的测试。但“英译中”也考验了学生对英语的整体理解和思维的过程，更重要的是他们必须用恰当、有序并富有一定文法色彩的语言表达出来。特别要注意的就是英语和汉语在语言结构上的细微差异,还有一些英语词汇在不同的语境中不同的解释方法。例如：I am going to visit our professor with my classmates this Sunday afternoon. 划线的部分是值得注意的也是学生们经常容易犯错误的部分。如果不注意我先前提到的两点，学生们的译文会出现这样的情况：我将要去参观我的教授和我的同班同学这个星期天下午。如果注意了词汇的正确解释和句子的结构。译文最好是：这个星期日下午我将和我的同班同学一起与拜访我的教授。所以在我的教学中经常有规律地让学生进行这方面的练习，这也对学生们真正地写文章起到了一定的作用。

第二类为信息类写作。通常包括记录笔记、撰写报告、分析、摘要等方面。记录笔记也是平时教学活动中经常运用的。特别是到了中高年级，书写已经不存在太大问题的时候，笔记的记录对学生课后复习和整理知识有着很大的作用。但在这一条中，教师所要做的是帮助学生从在课中搜集到的上百条信息进行筛选和整理，做到记录重点并有效地将属于同一范畴的信息加以归类。而报告的撰写学生们也已经有了简单的接触。如：对某一主题的调查报告、天气的报告等。要注意的是确定报告的研究范围和目的，确定主题后，尝试从不同的角度来丰满你的报告，注意具有客观性和科学性。

第三类为个人类写作。其代表就是日记和信件。在小学阶段，我们都会有这方面的操练。在这个突显个性和具有隐私的类型中，最值得注意是英语和汉语在写作格式上的不同。如：日期的书写、信封的书写等。

最后一类是想象类写作。如故事和诗歌。它是我们英语教学中写段落和文章时最为常用的方法，也是学生最为喜爱的方法。例如：诗歌的模仿创作、故事仿写、续写、补充故事内容。每个人都有自己的思维方式和对问题的见解，学生们也乐于表现自己与他人不同的思维模式，张扬自己的个性。他们在这种写作训练中肆意地宣扬着自己的个性，宣泄自己的情感、大胆抒发自己的见解，表达得淋漓尽致。这一类写作无疑是个性化教学的最好体现。