“听了李晨老师的讲座，突然发现自己以前把听说课的各部分割裂了，将听力活动狭隘地作为检验学生知识点掌握的工具，导致前面活动过多，听中和听后不够充分！”

“听过李老师的课后，开始回顾我的听力目标，发现都很笼统，一点也不精准。”

“教师从语音、语调、词汇、篇章结构、体裁、听力技能与策略、语境、获取听力信息、听后活动设计等全方位考虑授课方式，让我对听力教学有了全新的认识！”

7月19日，学霸男神李晨老师来“明师圆桌直播间”主讲英语“听力的本质、选材、教学误区及对策”！除了长达2个小时的干货分享以外，李老师还有问必答、贴心指数满分！

精彩课程掠影

“答疑”也是一堂课

学员大连 Serena提问：

对于听说课这个课型，李晨老师有哪些经验和方法与我们分享吗？听说课如何才能把课上得生动 把课上“活”？

李老师答：

上“活”一堂课，是没有定论的。我谈谈我的个人看法。首先，要把听的机会还给学生，让学生真正有时间去听，发挥他们的echoic memory的功能，是第一要务。第二，如今天课中所讲，要深入分析材料、目标和难度，这是一切活动设计的前提，多一分嫌肥，少一分嫌瘦，精准教学，离不开前期的精心分析。第三，要提升教师自身的语言能力，语音词汇语法语篇，缺一不可，老师的高度决定学生的高度。我给6~12岁的学生上课时，即便不做很多活动，他们也听得津津有味，因为我的解读既有广度又有深度，最后还能落实到考点上。

学员倪妮提问：

感觉平时学生在语音输入方面做的不够，除了上课，听和用的机会少。

李老师答：

听力训练一定要拾级而上，即遵循简单原则，不能听超越学生水平太多（尤指背景知识生僻）的材料。我简单举一个此类训练材料的例子，北京外国语大学顶级专家多年前联袂编写的 Listen to This 系列，就是一个分级听力材料的典范。从听数字、地址这种简单的训练做起，逐步加大难度。这套书的真正含金量还不在学生用书，而是教师用书，系统梳理了听力材料背后的文化背景知识，相当有料，值得精听。

学员咩咩????杨提问：

李老师您好！我教的小学低年级阶段，技能目标也是培养英语耳朵为主，除了课本上的正常上课之外，也会选择一些APP听力内容去磨学生的耳朵，我比较疑惑的就是在匹配教材的听力材料的选择上，是选择难度高2个阶梯的呢，还是选择与学情平行的内容材料？

李老师答：

我是老师，也是家长。对于课外App练听力，我持保留意见。一般孩子是没有手机的，所以配合的家长会拿出几十分钟来，带着孩子完成这个课外的听力任务。而不配合的家长，可能简单粗暴地用几分钟让孩子完成。但不论配不配合，这个在家里面完成听力练习的过程是否真的起到了实效，我打一个大大的问号。例如有些App里面内置了多个版本的小学英语教材，不少一线老师拿这个App来作为课后听说的作业。好，问题来了，孩子真的去听原声了吗？听了几遍？家长有这个实力去辅导答疑吗？从我对现状的观察，刚刚几个问题的答案是相当不容乐观的。慎重吧！回到难度选择的问题，还是要遵守简单原则，可理解性输入。

课后小组讨论火热进行中

老师们的作业都很认真哦～

现在加入学习还不晚！

“明师圆桌直播间”可以反复学习，

补课还不晚！

您的提问仍有可能得到男神解答，

惊喜在前方！

下周，李晨老师还将与大家相约七月第二课“从口语测评反推口语教学的侧重点、误区及对策”，现在去直播间搬小板凳吧！

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好东西，学习了，谢谢楼主。

学习学习了，但是不知道其他人怎么看，我咋觉得有点广告的成分呢。

平常我的英语听力部分也做的比较笼统，没有系统性的有目标性的 进行，看了李老师真的受教了

学习了，不知道其他人怎么看，觉得有点广告的成分呢。