浅谈小学英语游戏教学

小学英语教学游戏是小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一。游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。在小学英语教学中，老师应根据教学内容把游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其应用的功能，我认为应注意以下几个方面：

一、游戏设计要有趣味性和竞争性

小学英语教学的首要目标是培养学生学习英语的兴趣，课堂上开展英语教学也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的特点，老师设计的游戏还应具有新颖性和竞争性。使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如：“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，就要看哪个小组将信息传递的又快又正确；再如“听辩”游戏、“听述描图”游戏以及“想一想”、“猜一猜”游戏，对孩子树立学心信心和学习兴趣都是很有利的。

二、游戏的规则要明确，具有激励性和可控制性

为了能使英语游戏收到实效，游戏规则一定要明确。老师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则和要求中学生介绍清楚，要克服边做游戏边不断补充要求的现象。因为学生如果不明确知道游戏意图，会觉得无所适从，会对游戏失去兴趣。

另外，要注意游戏的激励性和可控制性，尤其像“猜一猜”类的游戏，开展游戏是为了让学生在情境中练习运用所学的语言，而不是注重猜，注重玩。因此，教师应对“猜一猜”类的游戏确定范围。例如，让学生猜“What is his job ?”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围是“teacher , doctor, driver ,engineer .”并要求学生问得快和猜得快。

为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面老师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。除此之外，游戏中，教师还可以引导学生，这样有利地学生参与到活动中来。例如：在“Touch your…”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作（如摸头），让其作的同学发指令：“Touch your head”。站在讲台前的同学按是令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后快。

三、游戏的内容有针对性和科学性

不仅要让学生在游戏中愉悦身心，还要让他们掌握一定的语言知识形成一定的语言技能，因此，老师应根据具体的教学内容，有针对性的设计游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如：“What is this ? It’s a       . Is this a     ?  Yes ,it is . /No, it isn’t . Are these       ?  Yes,they are .   /  No, they aren’t .  ”以及“Whatcolour is it ?   It’s       . ”等句型后，老师可以设计问一问、猜一猜或看瞬时闪动的图片抢答的游戏。这类游戏对语言知识的学习和运用具有较强的针对性。又如：针对训练学生听的技能，教师中以结合学生所学的词汇和交际用语等设计带有竞争性的“Listen and point ”，“Listen and judge ”，“Listenand say ”以及“Listen and write”等教学游戏。

四、　游戏的安排要注意适时性和渐进性

小学生的模仿性很强，情绪活泼，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中，老师应根据教学内容以及语言技能的训练需要适时安排有针对性的教学游戏，这样，不仅能使游戏有效的为教学活动服务，同时又能消除学生在语言学习中产生的疲惫。

如果老师在一节课上围绕某一个语言知识的学习与技能展开多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如在四年级的时候有一是课是学习水果的单词，教师可以先让学生看含有这几种水果的图片，做“Look , listen and point ”的游戏；然后再做“Ｌook ,listen and number”游戏；接着做“Look,listen and say ”游戏；最后做“Look, listen and write ”游戏。总之，游戏就从的入手，逐步扩展到说、读和写。这样，既能扩大学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多种器官。学生的各种语言技能不仅在游戏中得到扎实有序的训练，这生的学习兴趣也能得到提高。

浅谈小学英语游戏教学

小学英语教学游戏是小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一。游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。在小学英语教学中，老师应根据教学内容把游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其应用的功能，我认为应注意以下几个方面：

一、游戏设计要有趣味性和竞争性

小学英语教学的首要目标是培养学生学习英语的兴趣，课堂上开展英语教学也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的特点，老师设计的游戏还应具有新颖性和竞争性。使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如：“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，就要看哪个小组将信息传递的又快又正确；再如“听辩”游戏、“听述描图”游戏以及“想一想”、“猜一猜”游戏，对孩子树立学心信心和学习兴趣都是很有利的。

二、游戏的规则要明确，具有激励性和可控制性

为了能使英语游戏收到实效，游戏规则一定要明确。老师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则和要求中学生介绍清楚，要克服边做游戏边不断补充要求的现象。因为学生如果不明确知道游戏意图，会觉得无所适从，会对游戏失去兴趣。

另外，要注意游戏的激励性和可控制性，尤其像“猜一猜”类的游戏，开展游戏是为了让学生在情境中练习运用所学的语言，而不是注重猜，注重玩。因此，教师应对“猜一猜”类的游戏确定范围。例如，让学生猜“What is his job ?”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围是“teacher , doctor, driver ,engineer .”并要求学生问得快和猜得快。

为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面老师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。除此之外，游戏中，教师还可以引导学生，这样有利地学生参与到活动中来。例如：在“Touch your…”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作（如摸头），让其作的同学发指令：“Touch your head”。站在讲台前的同学按是令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后快。

三、游戏的内容有针对性和科学性

不仅要让学生在游戏中愉悦身心，还要让他们掌握一定的语言知识形成一定的语言技能，因此，老师应根据具体的教学内容，有针对性的设计游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如：“What is this ? It’s a       . Is this a     ?  Yes ,it is . /No, it isn’t . Are these       ?  Yes,they are .   /  No, they aren’t .  ”以及“Whatcolour is it ?   It’s       . ”等句型后，老师可以设计问一问、猜一猜或看瞬时闪动的图片抢答的游戏。这类游戏对语言知识的学习和运用具有较强的针对性。又如：针对训练学生听的技能，教师中以结合学生所学的词汇和交际用语等设计带有竞争性的“Listen and point ”，“Listen and judge ”，“Listenand say ”以及“Listen and write”等教学游戏。

四、　游戏的安排要注意适时性和渐进性

小学生的模仿性很强，情绪活泼，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中，老师应根据教学内容以及语言技能的训练需要适时安排有针对性的教学游戏，这样，不仅能使游戏有效的为教学活动服务，同时又能消除学生在语言学习中产生的疲惫。

如果老师在一节课上围绕某一个语言知识的学习与技能展开多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如在四年级的时候有一是课是学习水果的单词，教师可以先让学生看含有这几种水果的图片，做“Look , listen and point ”的游戏；然后再做“Ｌook ,listen and number”游戏；接着做“Look,listen and say ”游戏；最后做“Look, listen and write ”游戏。总之，游戏就从的入手，逐步扩展到说、读和写。这样，既能扩大学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多种器官。学生的各种语言技能不仅在游戏中得到扎实有序的训练，这生的学习兴趣也能得到提高。