全身反应法在小学英语单词教学中的应用
中国的改革开放政策和日益强大的综合国力，使得公众对英语学习的需求达到了一个前所未有的高度。作为家长和老师，更是希望孩子们能从小掌握一门外语，甚至达到精通的程度。因此，初级教育中也提高了对英语的重视程度，社会上也因此出现了种类繁多的英语培训机构。所有这些现象都对儿童英语教学的方法提出了更高的要求。因此，全身反应法作为一种行之有效的教学方法在很多学校被广泛应用。但是，全身反应法作为一种二外学习方法，多被用于高年龄段的孩子甚至是成人学习，在小学英语教学中的研究甚少。全身反应法作为一种值得推广的学习方法，更应该在小学阶段就加强应用，而本文将重点研究全身反应法在小学英语教学单词教学中的应用。Total Physical Response , 简称TPR，译为全身反应法，是由美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher在二十世纪六十年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作来教授外语。全身反应法有三个显著的特征。首先，全身反应法是一种根据人体规律来发挥作用的学习方法，即在教授和学习语言的时候要充分的运用肢体语言。在最初学习语言的时候，我们要求学生运用身体语言来表达自己的想法。三十多年前，美国的一位神经生物学家Roger Sperry，发现人的左脑和右脑都是有意识的，并且他们可以相互传递信息。左脑主要是逻辑思维，右脑主要是形象思维，而全身反应法正是将左右脑的工作领域结合起来，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展，因此，它强调要在真正的情境里面进行教学。让学生通过肢体语言来表达想法，能够使课堂活跃起来，使语言学习显得生动形象，同时，能够使学生更好的将中英互相转换，避免呆板枯燥的记忆和运用。全身反应法的第二个显著特点是它关注听和做。根据学习语言本身的规律，全身反应法强调首先要培养学生听的能力，再此基础上逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。因此在小学英语单词教学中，首先要求学生学会听，在听到了一定程度之后，学生们就愿意说了，这样学生就说的水到渠成，说的自然，也不会紧张了。因此，在小学英语教学单词教学中，可以做游戏，讲故事，或者画图画等形式，来将听和做结合起来进行学习。最后，祈使句也是小学英语单词教学中的重要形式。Asher曾说，祈使句是教师教学的好帮手。教师可以在教学中结合自己的身体语言向学生发出不同的指令，学生根据指令做出反应，由此来帮助学生加强对语言的理解，加深记忆，并帮助学生学会如何使用所学知识。2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，小学阶段的英语教学也逐渐成为家长和学校关注的焦点。小学阶段开设英语课程的目的不是简单的传授英语知识，而是通过生动活泼的课堂教学，激发小学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极感情，形成小学生用英语交际的能力。英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效的掌握。交际既是英语教学的主要目的，也是英语教学的主要手段。而要使学生能与他人灵活地进行交际活动，英语词汇的掌握就成了必不可少的要素。因此，在小学英语中，单词教学是必不可少的一个重要环节，更是一个难点。小学生的特点是年龄小，好动好玩好奇，和初高中生不一样，如果把大量的时间都花在朗读、识记和背诵单词上，那么这些枯燥的、机械的操练反而会适得其反扼杀他们对英语学习的浓厚兴趣，让他们产生一种厌恶之情。因此，小学英语单词教学必须要发挥教师的创造性，加强词汇教学的直观性，增强词汇教学的趣味性，利用语境，突出词汇教学的整体性。根据小学课堂教学的特点和小学生自身的特点，全身反应法能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们再身临其境的实际体验中学习英语，不仅能帮他们理解英语，更能消除他们初次接触英语的紧张感。全身反应法最初提出的依据就是人体大脑的构造，因此他能够在英语教学中协调学生的左右脑发展。学生通过听觉来接收信息，经过右脑加工整理，再将这些信息用肢体语言表达出来。全身反应法通过活动来给学生们提供生理和心理上的快乐，这一优点正好体现了小学阶段学习的宗旨，即帮助学生快乐的学习。全身反应法是一种能够同时兼顾可行性、趣味性和实效性的教学方法，它的提倡者James Asher说，人类学习第二语言的过程应该和学习母语的过程是一致的，人类都是先用身体对所接收的信息做出反应，然后再学会用语言进行反应。他提倡让学生带着较轻的心理负担在“我说，你做”和“你说，我做”的过程中学习语言，相信这几个字能很好的概括全身反应法的精髓。它既能够培养学生的积极性，同时也能提高学习效率。在小学英语词汇教学的应用中，全身反应法的高效率在动词教学中显得尤为突出。动词教学中使用全身反应法，能通过简单的模仿动作，使学生直接理解词义。例如动词，jump，dance，sing等词汇，教师可以一边做示范一边发音，完成学生对目标语言的理解。又例如动词短语，open your books，close your eyes，stand up等，教师在设计教案的时候就可以考虑到这些短语的可动性和趣味性，可以将这些知识点作为一课时的“warm up”，为一堂互动性强的英语课埋下伏笔。另外，全身反应法可以运用到英语歌谣的学习中，使得学生对歌谣的理解更加直观化。全身反应法不仅能在动词的使用中发挥作用，我们还可以积极寻找各种桥梁，将全身反应法拓展使用。例如在学习水果词汇时，教师可以设计一个“show me your...”的环节，让学生用手指出各种水果，让学生在玩中学。那些在课堂上使用全身反应法的教师，能够使学生体会到课堂学习的乐趣，提高学习积极性和学习效率。但是，目前小学英语课堂教学的现状是，仍然有近40%的在职教师没有听说过全身反应法，更别提如何将它有效的运用。因此，当务之急是要在教师队伍中普及全身反应法，组织学习全身反应法的运用和创新。教师将全身反应法运用到词汇教学中，通过游戏般的动作来进行教学，提倡让学生在玩中学，一位优秀的教师要集思广益，用心钻研，努力使枯燥的单词教学焕发出生命活力。
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