如何提高小学英语复习课的有效性
小学英语教材中的复习单元是对前几个单元新授内容的阶段性总结和复习，复习单元的各个复习课时分别承担着巩固前几个单元所学内容的任务，因此，复习课在小学英语教学中具有重要的地位，面对与新授单元相似的学习内容，如何上好每节复习课真正发挥复习单元的作用，成为很多英语老师困惑的问题。在平时的教学中，每当教授到复习单元时，我们一般会系统的讲，要求学生全面的听、记、背，然后再进行大量的练习，老师讲得口感舌燥，学生听得乏味无趣，这样不但不能使学生巩固已学知识，反而还会扼杀他们的学习兴趣，磨灭他们的学习自主性，阻碍学生学习能力的发展。复习课本该是一项有趣的，系统的活动，但是在我们平时的教学中，复习课枯燥，无趣，甚至是无效的。因此，如何提高小学英语复习课的有效性是我们应该认真思考和研究的问题，在本文中我将提出自己的几点思考。一、认真研读教材，明确教学目标，精心设计复习课如何上好复习课，首先要认真研读教材，明确复习课的教学目标。复习课的主要是对前几单元或前几节课的重点内容进行重组再现，由于知识点较多且分散，有时候不知从哪儿下手，于是在平时的家常课中便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习，学生学完后没有整体概念，没有兴趣。看过一节优质课的视频，在教学中教者将课本的内容创设了几个不同的情境，再用做慈善这一主线串联起来，但是创设的情境和课文内容结合的很牵强，显得很生硬。那么在备课时，我们就要发挥我们的智慧，多动脑筋，设法创设恰当的情境是十分必要的，学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。另外我们在备课时要结合学生的实际情况，所设计的活动要旨在培养学生学习英语的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，的确，学生只有喜欢了英语这门学科，才会更用心的学习英语。同时，我们既要关注学生的群体，又要关注学生的个体，尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，特别对于基础差的学生我们可以设计一些简单的问题，让他们在课堂上增强学习英语的信心，要因材施教，使他们各有所得。教案预设的各种活动都要以让学生成为学习的主人为宗旨，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高知识素养和悟性。二、以学生为本，突出学生主体，发挥学生的主体地位“学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。因此,教学中培养学生的主体意识,发挥学生的主体地位就成为新课标下最重要的内容。在我们的平时教学中，我们总是按照我们的意志控制课堂，或是引导学生进入我们设计的轨道，学生的只是按部就班地完成老师布置的任务，默默地接受老师的讲解，成了知识接受的“容器”，在这样的教学环境下，学生对英语几乎没有任何兴趣可言，更没有发挥学生的自主性，能动性等等。在观看了沈峰老师的讲座《小学英语复习课的思考与实践》后，我深刻的认识到，在课堂中要充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习活动中去，充分发挥学生在英语课堂中的主体性，发挥学生的主体地位，才能更好的培养学生的自主学习能力，从而打造高效课堂。在我们的课堂上，同样还要以学生为本，要给学生思维的时间和空间，面对学生课堂回答问题迟缓现象，我们要学会耐心的等待，耐心的引导，给予学生鼓励，让他们树立学习英语的信心。三、抓复习课的核心，引导学生归纳梳理，培养自主学习的能力新课程标准对于小学高年级学生的学习策略提出了相应的要求：“对所学内容能主动复习和归纳。在词语与相应事物之间建立联想”《义务教育英语课程标准（2011版）》。归纳总结的过程是探寻知识内部规律和与外部联系的过程，也就是“悟”的过程，能够有助于学生养成分析问题的好习惯，并从中找到、发现一些规律性的东西，从而达到举一反三，触类旁通，独立解决问题的效果。因此，在复习课上，我们要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动地参与复习过程，低年级可以由老师带领学生对知识进行梳理，积累梳理的经验，高年级可以放手让学生梳理，让学生在复习梳理的过程中有所收获。把我们平时课堂中的灌输式或牵引式复习转变为学生自主复习，教师把握好复习课的主导权，课上能够抽步旁观，不即不离，若即若离，视情而动，把握课堂教学的生成，而学生在此过程中培养自主学习的能力和综合运用语言的能力。四、抓住复习课的基础点，适度拓展延伸，发展创新思维在上复习课时我们往往只停留在巩固和温习旧知的层面，缺少以学生已有知识和能力为基础进一步拓展和延伸的设计。如果仅仅局限于巩固旧知，学生的课堂学习就只会停留在学过的知识和学生已经形成的能力上，不会在原有基础上产生新的知识增长点，学生就会逐渐失去学习兴趣。因此，教师在组织复习时可以从复习内容和语言能力等方面作适当的延伸和拓展，使学生的课堂学习更加充实和有深度，另外教师也可以由课内向课外延伸，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活，拓宽学生的视野和知识面，获取更大的创造能力，才能真正做到培养学生的英语素养。总之，英语复习应是一个掌握基础知识、熟练基本技能，强化记忆的过程。它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上去，错的纠正，差的赶上”。教师作为教学的引导者应结合学生的年龄特点，精心备设计有效的教学活动，创设适当的语境，根据复习内容之间的内在联系，引导学生在活动中充分运用语言，进行知识梳理和归纳，为学生自主学习提供方向引导，要对已学的内容进行适度的拓展和延伸，为知识的增长和能力的发展提供保障，这样才能提高复习课的效率，促使学生综合语言运用能力的提高。对于课堂学生比较少的，怎么创设情境呢
页:
[1]