改变课堂主线的创造，精确地找准课堂教学的故事与语法两条主线。
重点执教过小学牛津英语教材的老师一定很有一个共同的感受，就是教学时要自己给学生编个故事寻找一条主线，尤其教学单词时特别明显。新版的小学英语译林版教材最显著的特点是故事性强，这是区别与旧版教材的最大标志。在笔者观摩的几次公开课活动中发现，执教的老师还以旧版教材的思维来对待新教材，最明显的的特点是自己重新找下故事或小片段来解决A板块中的语法知识和词汇，对story time 中的内容只让学生去读读，然后进行其他环节，完全忽视了文本故事在本单元中的作用，而且我们这个文本还包含着本单元重要的语法主线。我们以前的旧教材没有主线，我们才去创造寻找主线，但现在有了，就不需要再去找主线了，应充分利用这个文本，进行课堂教学，紧抓两条主线对文本中的语句进行精读剖析，把单元中的每一句话每一个词在两条主线的带动下读熟读透。让学生在教师的带领下找出文本所蕴含的语法线和故事线，尤其是语法线。学生在教师的带领下找出语法线，也就是语法规律，不仅教会学生知识，更重要的是寻找规律的方法与学习的自信心。笔者在教学小学英语译林版五年级上册第一单元时，笔者在教学中紧握的两条线，一是语法线，there be句型结构，一是故事线，问学生who? Where? What? How?。课后扩展两条主线，问学生 What is in your room? Would like to tell us?让学生做个小作文。在教学第二单元时的语法主线Be there…? How many….are there….?故事主线：what ? where ? how many?再课后扩展两条主线，问学生 What is in your room? Would like to tell us?再让学生做个对话型的小作文。在教学第三单元时语法主线是have has的使用，故事线是animal friend课后扩展两条主线 what about your animal friends?我们找准两条主线，对我们课堂教学有着基础性的作用，要改变以往教学旧教材的习惯，从课本教材中找主线，不能额外牵强个主线，使学生不知主次与重点。哦，原来是这样啊，下载听听
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