授人鱼不如授人渔
授人鱼？授人渔？——小学中低年级英语学习策略培养之我见 古人云：“授人鱼，不如授人渔”。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师尤其要重视学法的指导。对于刚刚开始学习英语的小学生来说，这种学法的指导（也即学习策略的培养）不仅直接影响到他们当前的英语学习效果，更会对他们一生的英语学习产生深远的影响。我在中低年级英语教学的实践中发现：好的习惯培养+好的方法指导+科学的评价调控，这些是促进初学英语的孩童们热爱英语、会学英语，并向着终身学习技能发展的重要环节。于是，我根据中低年级儿童的特点采取了有计划的训练。 一、培养习惯——让学生好学学习习惯是学生学业成败的关键，一个具有良好学习习惯的学生,对待学习能够勤奋刻苦,顽强拼搏,持之以恒,必然会取得优异的成绩。尝到了成功后的喜悦，自然会越学越想学，越学越爱学。哪些习惯在英语学习的起始年级要立即养成呢？1.预习的良好习惯预习是独立地进行阅读、分析、思考，有助于培养学生的自学能力。然而，据笔者多年的英语教学经验：许多学生到了高年级也未能养成良好的课前预习习惯，大多数学生除学校早自习外，在家自己预习新课的相当少，严重影响了新授课的教学效率和学生对新知的学习效果。因此，我认为在小学生刚开始学英语时及时进行预习习惯的培养显得尤为重要。我主要采取两种做法：（1）注重家校联合，强化思想教育。学初我召开家长会，强调预习的重要性，要求家长配合。课堂上我大力表扬有预习习惯的学生，给他们加分；对于预习落实不够好的学生，及时与家长联系，一起对其进行批评教育。（2）教给学生预习的方法步骤（下文将有一定论述）2．复习的良好习惯根据以往的教学经验，当天的新授知识，如果在第二天得到及时反馈，那么这样的记忆效果往往是非常有效的。我经常在早上到班级去把新单词新句型及时领读几遍，结果，课堂上的反应效果就完全不一样。由于起始年级的英语课时相对比较少，一般一个星期只有三节课，一个老师一般也要教好几个班级，有时反馈不一定及时。因此我根据这个年龄段孩子的特点手把手指导他们进行新课的复习：（1）完成巩固已学知识的必要的练习题。（2）听课文录音，跟读模仿—熟读—背诵—自己反串对话中不同人物表演。（3）依照课文，编排设计新对话，为与同学合作做准备。三四年级的学生自我约束能力较弱，常常对课堂外的要求不能坚持，为了防止他们“偷懒”，我坚持每天通过校信通平台把英语作业的要求详细地发给家长，请家长配合指导或监督。第二天必然对学生的复习情况进行检查（有时要求学生找小组长背诵，有时进行随堂小测验，有时课堂上随机对话和提问），并告诉学生和家长：复习作业的坚持和完成情况在期末成绩中占有较大的比重。学生和家长态度上重视了，课后学习的效果自然有了显著提高。 3.良好的英语课堂习惯
英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生在课堂上参与得越多，那么他也便学得越多。而良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。我要求三四年级的学生在英语课堂上必须做到：（1）听课的时候，要多注意观察老师的口型，用耳朵倾听老师的发音，多模仿，多练习，将单词的发音以及句子或课文的语音语调学准确；同时还要注意学会思考，注意养成用英语思考的这种思维方式，边说边想，做到学以致用，从而真正学会一门语言。（2）在朗读课文时，我特别要求孩子养成指读的习惯，让孩子们用小手边指边读，做到“耳到、口到、手到、心到”，即：眼睛看老师，耳朵竖起来，小嘴动起来，小手点起来。（3）在课堂上要积极参与课堂活动并积极合作。在参加各种形式的学习活动时，要大胆发言，积极开口学说英语，边说边记、积极用英语和同伴操练、积极思考、积极关注老师讲的内容并且还要积极举手回答问题。 二、传授方法——让学生会学学语言不是一件容易的事，贵在坚持，但是掌握一些小窍门，也是很有必要的。特别是对初学英语的孩子们，这些窍门和方法上的指点可以及时化解他们学习一门新语言的困惑，增加他们学习上的成就感和学好英语的自信心。这里重点谈一谈我教给学生们的预习、复习和记忆单词的小窍门。1、预习新课小窍门：在预习第一遍的时候，我们可以听录音，不看书。初步感知课文的语音语调，看自己听懂了多少；同时尝试去了解课文的大概内容，以便对课文有一个整体的印象。在听录音预习第一遍之后，打开书本将课文自己通读一遍，并且边读边用铅笔画出新单词和新句型，或者是曾经学过已经忘了的单词，注上记号，作为学习重点的对象。再结合书上的插图和上下文内容，猜一猜，想一想，是否能领悟新句子的意思。还可以模仿书上含有新单词新句型的句子造句。 2、复习英语的小窍门：1）新课在校复习方法：在校期间，由老师组织多名责任心强、英语基础好的英语小组长，一位组长负责三位同学，负责新授内容的朗读情况，不会读的单词、句子或是课堂上不懂的地方都可以找到自己的小组长进行询问和请教，做到当日知识当场了结。2）新课在家复习方法：每天回到家，要求学生把当天学的单词、句子或者儿歌教给自己的爸爸妈妈，爷爷或奶奶，问一问他们教了几遍便可以教会，简而言之，就是给学生布置了朗读的作业，只是换了一种说法而已。可以激发学生的童趣和积极性，从而也促使他们在学校就要学会学好的欲望。日积月累，贵在坚持。
3、记忆单词小窍门：（1）形似记忆法 比如look，see，eye都是和眼睛有关的单词。可以用形似的记忆法，把中间的两个oo和ee当成眼睛。 pencil通常比pen长，所以pen后面长尾巴的就是pencil； ruler中间有把小尺，rubber中间像圆圆的橡皮。
（2）拼音记忆法Good morning.汉语拼音中mo的发音为“么哦”--摸。可以给morning一点提示。Good afternoon.汉语拼音a的发音为“阿”，也有些辅助记忆的功效。four和five很容易混淆，four用拼音来记忆f+o--“佛”的谐音，就能分辨清楚。（3）表情法和动作法课堂上，我经常使用不同的方法教给孩子们单词，如利用实物、动作、图片、表情等等。在课后我也要求孩子们利用自己的形象思维优势来巩固语言。如说到happy, angry, sad时，就可以使用表情法；说到一些动词时，可以使用动作法。在学习动物名称时，还可以模仿动物的声音和样子学习，如：cat, cat 喵喵喵；dog, dog 汪汪汪。这样学生就会感到学习单词很有趣，再难的单词在学生的口中也会变得流利起来，枯燥的单词也可能很快被学生记住。（4）联想法学英语并不是一个简单的接受过程，这其中有一个内化的过程。只有学生把所学的东西化为自己的东西，他用的时候才能自如，才能恰到其分。平时我经常鼓励学生多动脑筋，多思考，多联想，多问为什么：为什么这种动物有两种叫法？这两个词的发音是不是有点相似？诸如此类的问题学生很乐于提。通过思考和联想，学生就能把学到的知识进行更好的融合与贯通。（5）单词比较法小学生在单词学习中普遍存在一些问题，虽然他们的模仿能力强，但认读能力较弱，尤其对一些音近，形似的单词，更是难以区分。甚至能把句子说的很流利，可是把其中的单词重新列出来，许多孩子就不认识它们了，他们对一些细小的差别难以分辨，如他们经常会把read读成 red，把ride读成 red。对于这些音、形相似的单词，一定要放在一起比较，找出不同的地方，才能达到记忆的持久。 三、引导评价——让学生乐学自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人向上进取的内在动力。学生是学习的主人，在评价中，他们既是被评价对象，又是评价主体，教师应充分发挥学生的主体作用，培养他们自我评价的意识和自我评价的能力。在实际操作中，我主要引导学生采取了两种评价方式：1.自我反思我要求学生对自己每周或每月的英语学习情况进行回顾：（1）在这一段时间内学习状况如何？（共得到多少枚英语章？有哪些进步与不足？）（2）学习上有哪些障碍？是否能解决这些困难？（3）在接下来的学习中打算如何努力？ 2.调查评价 在引导学生对自己的英语学习现状进行了一定的反思之后，我又让学生对自己的英语学习情况进行具体的评价和小结：
有了这些反思与自我评价，学生就能认清自己在本阶段英语学习中的优势与不足，从而促进他们主动去查漏补缺，及时调整自己的学习状态和学习方法，为下一阶段的学习添加动力，甚至会让他们觉得英语学习充满了挑战和乐趣。 笔者在多年的英语教学实践中深刻认识到：处在刚刚开始学英语阶段的小学生，他们既有对英语学科的较高热情和兴趣，又有着刚接触新事物的无所适从和盲从，如果能从一开始就有计划地培养和引导他们找到适合自己的学习策略，将会令他们受益终身！
授人鱼不如授人渔。学习了！ 非常详尽的一篇文章，对于新老师有很大的指导作用。感谢分享。
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