信息技术让小学英语生活化教学如虎添翼
正确恰当地运用多媒体网络英语教学，创设有效的情境，使英语学习生活化，其“有声有色”，容易激发学生学习的欲望和认知的冲动，创造学习的原动力；“有情有景”， 容易培养学生的英语交际表达能力；“无边无际“，可以拓展延伸学生英语学习的时空。此外，还可以促使学生听说读写能力的协调发展，能再现情节、渗透思想教育，促进学生全面进步。一、信息技术在小学英语教学中的作用1、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣爱因斯坦曾说过“如果把学生的激情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”教育家皮亚杰也提出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配。好胜好玩是孩子的天性。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效的诱发学习动机，强化学习动力。”在英语课堂上，笔者巧妙运用多媒体课件，吸引学生的注意，创射情境，激发学生的兴趣，调动他们参与的积极性，从而提高学习效率。如在教授人教版小学英语第八册Let’s read有关足球的内容时，传统的教学方式只是看着课本，一句一句进行朗读、翻译、背诵，形式枯燥无味，很难激发学生的兴趣，难以发挥其主观能动性。而我使用了多媒体以后，情况就大不相同了。因为我的flash课件在放出声音的同时，将这篇文章的情景以动画的方式展现出来，如球打中John头后，又弹入球门中，意外进球。这时。学生边听边看，运用英语进行思维，接受多种感官的刺激。两遍之后，学生已理解了大概意思。当有些学生提出疑问时，其他同学都可以解答。可见，这种形式的教学可以使教师的任务化难为易，调动学生的积极性。同时促使学生大脑对所学内容进行深层次的处理，使信息得以在长时记忆中保留。2、“有情有景”， 培养学生的英语交际表达能力语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”如今的课改倡导情境带动学习欲望，任务驱动求知。所以在课堂上，我们也适当地利用网络资源及多媒体效果，创设英语学习情境。而信息技术进入课堂为这种教学设计的实施提供了有效平台，让学生能更直观，更真实地体验学习。如在执教PEP4Unit5WhatWould You Like?Alet’s talk，这部分主要是让学生掌握这些句型：I’mhungry\What would you like for dinner?\I’d like some…\Everything’s ready.这天特别寒冷，天空中飘着鹅毛般的雪花，一片片，一朵朵，翩翩飞舞着，美丽极了！这对于学生来说无疑是个非常大的“诱惑”。为了转移学生的注意力，何不让自己来扮演雪姑娘这个童话人物来组织教学，在课堂上营造一个真实的应用知识的情境呢？于是，笔者在讲台前转了一个圈，两只手臂翩翩舞动。“Hi,boys and girls.I’m Snow Beauty.(我是雪姑娘)Niceto meet you!”孩子们马上热情的和我打招呼:“Niceto meet you,too.”T:I’m very hungry.Do you have anything to eat?”聪明的学生马上运用上节学过的食物单词回答：“Hamburger、Hot dog、Cake…T:Nice,你们愿意用这些东西来招待我吗？你能用英语来招待我吗？“Ok!”欢呼声充满了教室。马上，课堂上小手如林。S1:“Would you like some hamburgers?”S2:“Would youlike…?”孩子们都把课堂当作了自己的家，纷纷拿出最喜欢的东西来招待他们的客人。孩子们用他们仅有的那点英语知识与她进行交谈，语言中多了份自信，多了份热情。他们努力地融入角色，融入生活，交流感情！这不正是我们教学最主要的目标吗？3、“无边无际“，可以拓展延伸学生英语学习的时空 随着网络进入课堂和普通家庭，学生与各类信息的距离亦越来越近，也为我们提供了一个改变教学方式、合理利用网络环境，在英语教学时间和空间上进行有效的延伸和扩充的机会。我们可以通过介绍一些小学英语在线是收听的网址，让学生在线欣赏有声故事，学唱英语歌曲，提高英语听读能力，培养英语学习兴趣。二、信息技术在小学英语生活化教学中的应用1、运用信息技术，把生活带进导入环节——情境导入导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习的情境的重要手段。良好的导入能够紧紧抓住学生心弦，使课堂教学更具艺术性。著名教育家霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”兴趣是从事一项活动的内在动力，有了学习兴趣，才会产生强烈的有学习动机。运用多媒体，精心设计新颖的导入，不但能够引发学生的好奇心，激发学习兴趣，诱导求知欲望，为新知识的呈现做好心理准备和知识准备，还会使呈现更能吸引学生的注意，更好地感知，理解和记忆。 例如：在教“Happy birthdayto you！”时，上课一开始，笔者就用多媒体课件演示公鸡一家团聚互相祝贺生日，问How many candles?让学生猜有几枝蜡烛，猜对的学生奖励贴纸。最后呈现十枝蜡烛，引导学生唱Ten Little Candles Dance。当学生唱完后，画面上再出现另外一枝蜡烛，问：How many candles? Let’s count.带领学生从1数到10，再教eleven,为新知做了铺垫，有吸引了学生的注意了，使课堂以轻松活泼的形式开始。2、运用信息技术，把生活带进单词教学——单词情境教学在小学英语课堂中，单词的教学是基础，学好了单词，才能更好的学习与之相关的句型，才能更好地深入本单元或本系列的教学内容。因此，我们小学英语教师总是想方设法在单词教学过程或操练中尽可能地激发学生对单词学习的兴趣。随着之应运产生的“单词情境教学法”给枯燥的单词教学带来了前所未有的新鲜空气。单词情境教学法，顾名思义，就是把单词或词组放入一定的情境中，适时出示或操练。这时候的单词和词组，就像是撒在沙子里的珍珠，而情境，则恰似一根线，当情境的线把这些珍珠串联起来后，这些珍珠也就成了一串美丽的项链，并焕发出动人的光彩。而笔者，作为一名小学英语教师，也适时地享受到了这一教学方法的无穷益处：不仅让枯燥的单词教学充满了前所未有的生机，而且极大地激发了学生的单词学习兴趣，更加深了对新授单词的理解,并能更好地运用于教师所提供的情境当中。如在执教PEPBook7Unit2Blet’slearn时，为了巩固turn left,turn right,gostraight,east,north,south,west等词组和单词时，笔者运用多媒体，设计了一张和学生的实际生活相关联的简易地图，放在PPT中。由于这张简易地图即包括本单元A部分的cinema,library,supermarket,KFC,hospital等建筑物，又包括现学的词组操练，可谓形象易懂。因此，操练结束后，学生掌握得相当不错！3、运用信息技术，把生活带进对话教学——对话情境教学从身边的实际出发，结合教学内容内容，在真实的场景中进行真实的交流，表达内心的真实情感，这种语言交流情境我们称之为生活化情境，适用于高龄段学生。教师要充分挖掘有效的课程资源，注重课堂生成，关注语言运用。即是生活本位化，学生本位化。有效地运用多媒体网络教学，可以更好地达到这种效果。如在执教PEP六年级上Unit2PartALet’s talk，教学内容为：Excuse me,is there a cinema near here?/Yes , there is./Where is thecinema,please?/It’s next to the hospital./Is it far from here?No,it’s notfar./Thank you./You’re welcome.笔者从真实生活出发，充分利用本地资源，运用多媒体模拟创设了以下活动：活动一：多媒体课件出示本地地图，和学生们一起认识地图，说说地图上的地点，说说自己的家在哪条路，离学校远还是近，每天怎么去上学的。活动二：Sarah要来泰顺旅游，根据教师提供的关键词，请同学们介绍自己的家乡，帮助Sarah了解泰顺。活动三：Sarah来到了泰顺，可是她不认识路，教师扮演Sarah向同学们问路，引出新授对话。活动四：一部分人扮演游客，一部分人扮演本地人，进行问路对话。活动五：评出最有礼貌奖，最有爱心奖，最佳向导，最佳游客。从学生已有的生活经验和知识出发，学生易于理解，个个积极，踊跃发言。4、运用信息技术，把生活带进英语作业布置——生活化的作业布置家庭作业是由教师设计的，有学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对与巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。利用多媒体，布置一些科学合理的家庭作业，不仅可以培养学生独立工作的能力和习惯，还可以培养学生学习兴趣，发展学生的潜力和创造力。而目前小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词和句子等机械训练。这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业严重影响了学生学习英语的兴趣、挫伤了学习热情。如教学动物单词时，通过可后作业引导学生上英语网站学习更多的动物类单词，使学生的学习时间由课内延伸到课外，学习的空间由学校拓宽到家中。此外可以介绍一些小学英语学习的网站，引导学生在网上进行学习，在游戏等活动中学习、运用英语，把英语学习引入学生的生活。…这种形式的作业即有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化的发展，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到有效地巩固。三、要注意避免的几种倾向
1、盲目滥用CAI要明确CAI是辅助教学而不是全面代替教学，自从课堂教学形成开始，由语言、文字、教材、板书、各种传统教具到投影，以及今天的多媒体计算机，其中每种较新的教学媒体在课堂中的作用，都不是去替代一些什么，而是试图以不断丰富和完善的教学手段和方法，为创造更多样化、更具实效性的教学模式提供物质和技术上的支持。从教学手段而言，教学媒体只不过是教学过程中为师生之间传递信息的手段，它仍是教学系统中一个要素，起主导作用的还是教师；从教学内容看，也不是所有内容电教媒体都能取得最佳教学效果。因此要恰当把握多媒体的使用时间，使用时要有利于解决实际教学中的难点，解决其它教学手段不易表现的内容，如微观现象、宏观现象、动态变化等。2、忽略学生参与使用多媒体教学以后，很多时候学生只能通过媒体与教师之间进行间接交流，这样师生直接沟通时间减少，因此，必须注意调整好教师、学生、多媒体三者之间的关系，要明确教师在课堂教学中要发挥的主导作用，计算机辅助教学只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰。教师要想办法，调动学生的参与意识，注重及时准确地反馈，恰当处理好看、想、记、练的时间，以便取得最佳教学效果。3、忽视抽象思维
总之，信息技术的恰当应用，有利于突破教学中的重难点，调动学生学习英语的积极性，还可以促使学生听说读写能力的协调发展，此外还能再现情节、渗透思想教育，促进学生全面进步。信息技术也为学生的英语课堂打开了广阔的空间，极大地丰富了课堂内容，也让学生和教师有着全新的课堂体验。在以后的英语教学中，我们小学英语教师应正确恰当地运用多媒体网络英语教学，创设有效的情境，使英语学习生活化，努力将信息技术与小学英语课堂的整合体现得淋漓尽致。
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